利用智慧课堂教学实现英语教学质量提升探究

魏正美

摘  要：本文从智慧课堂教学实践出发，利用大数据智能分析平台，通过多种手段，精准授课、有效练习、减时增效，促使学生自主学习能力大大提升，使其能在轻松、快乐的氛围下，实现英语教学质量的提升。

关键词：智慧课堂教学;高效教学;英语教学质量

一、进行智慧课堂教学的可行性实践和研究

实践表明，智慧课堂教学能促进学生的合作意识，使学生学得轻松、愉快、有效，是减轻学生课业负担、提升教学质量的最佳途径之一，可以最大限度提高教学成绩，做到“双减”、实现“双升”。笔者所教带的班级，是从2018年5月28日开始采用智慧课堂教学的，教师通过利用智慧课堂教学智能提供的数据，瞬间判断学生课堂学习情况，及时进行辅导补救，教学当堂达标，课后不需要或很少需要弥补，自使用智慧课堂教学以来，学生英语成绩不断提升，中考时获得了显著的成绩。通过对本班50个学生使用智慧课堂前后英语成绩作对比，从使用智慧课堂之前的2018年5月期中考成绩到使用后的2020年7月中考成绩真实数据来看，学生成绩都是提升的，最多提升超50分，最低一提升也有6分，50个学生平均提升了28.42分。

二、智慧课堂的教学方法和模式的总结

（一）智慧课堂有利于培养学生的英语自主学习能力，实现英语教学质量的提升

1. 对性格内向的学生进行英语听说教学是非常困难的，特别是来自农村的含羞、胆小的学生，有了智慧课堂教学作为辅助手段，Pad成为培养听说能力的最佳学习工具，教师可以引导学生利用Pad上的音视频，把词汇的读音在预习中就自己读准确，在练习读的过程中几乎就记住了单词的拼写。

2. 反复模仿、跟读音频中的对话和英语文章，做到不用教师教就把英语文章读得朗朗上口。

3. 看课件、文档、视频中的微课，从中学到一些与教学内容相关的新知识。

教师使用智慧课堂教学，把课前、课中和课后紧密相连，在上课前，把创建好的预习包、课程包发布在教师空间里，学生利用Pad进行预习。课堂教学以学生分享课前预习所得开始，课堂上学生能以饱满的热情参与课堂活动，他们积极分享、展示、倾听、观看、解决质疑，学习效果好。

（二）“以数定教”，以“三为主”课堂为原则，真正把学习的主动动权还给了学生

利用智慧课堂教学后台大数据，师生课前、课中、课后环环相扣，教师在第一时间知道需要给学生解决什么，学生不需要什么，教学有针对性，从而颇具实效性。

1. 教师只是教学生所需要教的，只是讲学生所渴望讲的，课堂教学更轻松、更有效了。对学生的英语测试全是智能批改，教师只需要集中精力查看结果，从数据所反馈的信息分析、了解每一个学生的错误与不足，然后针对性地对学生给予个性化辅导，学生在课堂上学得开心、轻松，课后愉快地进行自主学习。

2. 学生进行合作学习、小组探讨、交流、分享……打造了高效课堂，为学生省出了许多自由发展的时间，课后可根据自己的兴趣全方位发展，做最棒的自己。

采用了智慧课堂教学后，内向的同学开始外向了，这些同学原来害怕出声音读英语，因为有了Pad上的音频，自己先悄悄模仿，感觉不错了，在别人面前也敢大声来读了，他们渐渐地根本不怕出声音读英语了，英语学习的信心更足了。

3. 智慧课堂教学学习工具Pad和互联网把教师和学生不分时间和地域地紧密相连;智慧课堂教学是教师和学生、学生家长之间密切联系的好纽带，教师可以给每一个学生解答需要解答的问题，师生教学随处可进行，学有余力的学生可以在Pad上自己选择拓展性的内容来学习，使自己学得更多、更优秀，从而使每一个学生都能学到自己想学到的知识。在进行智慧课堂教学的过程中，学生会时常给教师带来惊喜，致使教师更乐于进行教学，不觉疲倦。每次在教师讲课前听过学生的讲述，都有教师没教过而学生自己学懂了的知识，这是学生从Pad上系统推送的学习内容中自己学到的;每一次改作业的时候，都会见到学生以前没有的让教师感觉赏心悦目的书写;每一次听了学生的英语朗读录音，都会有同学让教师感觉是在享受美丽声音的熏陶，因为学生通过反复模仿Pad上的音频中的地地道道的英语发音，读得很动听……

4. 利用智慧课堂教学，可以形成稳定、高效的英语课堂教学模式，激发教师更高的教学热情。利用智慧课堂实践形成了“英语课堂教学七步法”：第一步，师生问候，每日英语口语（2～3分钟）;第二步，每日听写（3～5分钟）;第三步，引入新课（1～2分钟）;第四步，学生课前预习（3～5分钟）;第五步，学生预习分享（5～8分钟）;第六步，教师讲授（5～10分钟）;第七步，课堂达标检测及解析（12分钟）。例如，人教版八年级上册“Unit 9 Can you come to my party？”的第一课时的教学。教师在上课的前几分钟把创建好的预习包、课程包发布在教师空间里，以学生听、跟唱英语歌曲“Proud of you.”，师生礼仪问候，一组同学的“English Talk Show”为本节课的开端，教师用简洁几句话引入新课、展示学习目标后，学生开始独立预习、小组内分享、班内分享预习所得，教师根据学生分享的词汇、句子和语法等内容，对应该掌握的知识点的错误和不足给予纠正和补充，促使学生完全学会本节课的词汇和礼貌地发出邀请、接受邀请、委婉拒绝邀请的句子。然后，教师要求学生创造性地使用所学句子编创自己小组的对话：“Can you come to…？”和“Sure，Id love to./Sure，it sounds great/cool/good/…/Sorry，I cant. I have to clean my house/…/Im sorry. I must …/Im sorry. Im not available. I have to .../Id love to，but Im afraid I cant. I have to ...”教师给予必要、适时的辅导、学生进行对话展示，以便增强他们的动口能力、活跃他们的思维，14个小组争先恐后又有序地展示了自己小组的对话，共出现12种不同的邀约话题：生日聚会、杀年猪吃、去超市购物、踢足球、打篮球、逛公园、爬山、去钓鱼、做作业、游泳、看电视剧、听英语歌曲;多种拒绝邀请的理由：帮父母做家务、在医院陪护同学、复习迎考、回家睡饱觉、到老人院帮助老人打扫卫生和洗衣服、照看小弟弟……虽然他们的口语表达中或多或少有点儿错误，但讲得流畅、自然，表达了真实情感和事件。最后课内在pad上完成课程包中的达标检测，根据“大数据”反馈的结果剖析得分率最低和较低的题目。“大数据”显示：达标检测的18个题，得分率为80%一题，89%一题，93%～99%六题，100%十题。这是有效的英语课堂教学“七步法”，是在智慧课堂教学手段的运用中形成的，充分体现了“三为主”，真正把学习的主权还给了学生，学生以饱满的热情进入课堂活动，他们积极分享、展示、倾听、观看的专注的神情令教师万分惊喜，激发了教师更高的教学热情。

三、结语

智慧课堂教学是当今一种基于大数据平台的先进的信息化辅助教学模式，是能使全体学生积极参与、具有实效性和高效性的教学手段。注重学生的学习体验，为学生营造轻松，愉悦的课堂氛围，相信充分利用智慧课堂教学手段，将会不断提升教育教学质量。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]陈亮. 学习体验的发生结构与教学策略[J]. 高等教学研究，2017（11）：59-109.

[2]胡永斌，黄荣怀. 智慧学习环境的学习体验：定义、要素与量表开发[J]. 学习环境与资源，2016（12）：69-82.