初中道德与法治教育中融入赏识教育的探究

张志英

摘  要：在初中教学中，道德与法治学科具有重要的作用，有助于学生道德修养的提升，有利于学生未来的发展和成长。要想进一步提高教学的有效性，就需要教师能逐步渗透赏识教育，给予学生适当地肯定和鼓励，逐步增强学生的自信心，使其能全身心参与到知识的学习和探究中。

关键词：初中;道德与法治;赏识教育;道德修养

道德与法治教师在日常教育教学过程中，必须要重视学生道德品质、思想道德的培养，在课堂中逐步渗透赏识教育，使学生全身心参与到知识的学习和探究中。在具体的教学中，教师需要全面分析和了解学生，运用恰当的教学语言，设置多样化的奖励，还需要带领学生进行反思和总结，最终实现学生道德修养的提升。

一、赏识教育的相关概述

（一）赏识教育渗透存在的问题

第一，未能重视赏识教育。从当前的教学情况来看，部分教师未能真正认识开展赏识教育的重要性，仍旧过于重视学生考试成绩的提升。在这样的课堂中，教师无法借助赏识教育培养学生的法律意识和道德意识，无法实现学生综合素养的提升。因教师缺少较强的教学主动性和积极性，因而无法保证发挥原有的作用和价值，无法帮助学生形成正确的价值观念，最终影响学生的健康成长。

第二，赏识语言过于死板和程序化。部分教师在开展赏识教育时，往往会采用较为单一、大众的语言进行赏识，不够重视语言的针对性。这样的方法虽然可在一定程度上增强学生的自信心，但因经常使用单一性、程序化的语言，使得学生逐渐出现厌倦感和疲劳感。简单、宽泛、缺少个性化、针对性的赏识语言，无法起到良好的教育作用，更无法保证学生身心的健康成长。

（二）赏识教育的渗透原则

第一，针对性原则。要想将赏识教育的作用和价值充分发挥出来，就需要教师能够针对学生情况的不同做出不同的评价，给予学生更具有针对性、个性化的鼓励，逐步增强学生的自信心。因此，教师在具体应用赏识教育时，不仅需要认真分析和了解学生的真实情况，有目的性、针对性地培养学生的自信心;还需要教师能够根据具体的事件进行具体的分析，运用赏识教育评价学生的行为。

第二，整体性原则。赏识教育具有整体性，需要教师能面向所有的学生，以期能够提高所有学生的思想境界，实现学生道德修养的提升。在具体开展赏识教育时，教师需要关注学生的社会属性，保证学生自然属性和社会属性的统一性，促使学生能够逐渐形成较为全面、完善的素质结构;教师还需要保证学生身心的统一发展，有效协调学生的各项素养，从整体的角度逐步提高学生的各项能力和素养，从根本上保证学生身心的健康发展。

二、初中道德与法治教学中融入赏识教育的策略

赏识教育并非是简单的夸奖，而是融合了不同教育流派的不同理念，需要教师能够进行深入分析和研究，既要重视心理环境的营造，还需要关注学生的内在潜能，利用学生积累的经验、学习情况等进行适当指导。在初中道德与法治的教学中，教师需要从多个环节渗透赏识教育，从教学语言、德育环境、教学方式等多个角度进行深入思考。

（一）准确把握和了解学生

看待学生的方式决定了教师采用怎样的教育方式。随着时代的发展，教育领域也在不断发展的过程中，学生观也因此发生一定的改变，需要教师能将学生看作是独特、发展中、具有独立意识的人，而这也是赏识教育中教师应当秉承的学生观。初中阶段的学生正处于发展和成长的黄金时期，发展速度较快，也出现非常多的矛盾。承认学生所具有的独特性就是承认学生差异的根本所在，也是明确学生主体地位的关键前提。在具体的教学中，教师必须重视赏识教育的渗透，站在学生的角度进行分析，增加教学的生活化。尤其是在教学一些与学生日常生活、个人成长存在紧密关联的内容时，教师还应当准确把握学生的真实做法和想法，在此基础上，教师就可展开具有针对性的赏识教育，逐步增强学生的自信心。

例如，在教学《和朋友在一起》时，教师就可在上课时讲述一些自己与朋友之前发生的故事，也可让学生去讲述自己与朋友之间的故事，使学生能在此过程中感受到维护友谊的用心、建立友谊的愉悦、失去友谊的痛苦等。教师还可为学生讲述网络交友的相关案例，满足学生网络交友的渴望与好奇心，使其能准确把握网络交友的利与弊。在此过程中，教师能够有效提高学生辩证分析和看待问题的能力，还能让学生基于自己所积累的经验进行思考和分析，逐步增强学生的交友意识。在此过程中，教师需要灵活运用赏识教育，给予学生适当的肯定，帮助学生掌握正确的交友方式。

（二）运用积极、准确、激励的教学语言

在道德与法治、赏识教育中，语言是至关重要的载体。在渗透赏识教育时，教师应避免使用枯燥、乏味的说教语言，避免采用必须、应该等命令性语言，否则将会引起学生的反感。因此，教师必须要利用合理准确、幽默风趣的语言风格，运用更加准确、积极的语言;教师还应当保持较强的明暗性，快速发现学生的点滴进步，并在恰当的时机利用积极、准确的语言进行夸奖。

例如，在教学《感受生命的意义》时，教师需要激励所有学生发表自己独特的想法和观点。每个班级内既有性格较为外向的学生，也有较为内向的学生。针对这些不善于沟通的学生来说，教师更需要运用激励性的语言，鼓励学生表达自己独特的想法和观点，还要让其他学生认识到内向的学生同样拥有非常多的优点，值得其他学生学习和借鉴。在学生回答的过程中，教师需要运用带有启发性的语言，借助层层提问的方式给予学生正确引导，关注和寻找学生回答中是否出现前后矛盾的地方。除了运用有声语言给予学生合理赏识外，教师还应当充分利用自己的肢体语言。

（三）设置多样化的奖励

在道德与法治学科的日常教育教学中，教师要逐步渗透赏识教育，给予学生充足的赞赏和肯定，使其能在实际学习的过程中体会到满足感和成就感。要想将激励的作用和价值充分发挥出来，那么就需要教师能充分了解学生的真实情况、兴趣爱好、个性特点等，选择一些适合学生、满足学生喜好的奖励，这样才能起到较好的激励作用。例如，在正式教学前，教师可借助匿名投票、互动交流等方式，引导学生写下自己想要的奖励，教师需要在此基础上进行适当挑选，从中选择合适的奖励。之后，教师可将这些奖励写在小纸张上，为课堂教学中的抽奖活动做好充足的准备。

（四）引导学生进行反思和总结

在实行赏识教育的过程中，教师还需经常带领学生进行反思和总结，使其能主动发现自己在学习过程中遇到的各种不足和优点，在第一时间弥补自己的不足之处，而这也能为下一节课的教学奠定良好基础。例如，在教学《创新改变生活》时，教师需要在课堂教学结束前总结和归纳该节课的知识点，引导学生从多个方面进行总结。教师还需引导学生反思自己的学习过程，列举出自己的不足和优点，提出改正不足之处的方法。针对学生的表现，教师需要进行适当的表扬、赞赏，逐步渗透赏识教育，将赏识教育的作用充分发挥出来。

三、结语

总而言之，在道德与法治学科的教学中，教师必须认识到赏识教育的重要性和必要性，从多个不同的角度和方面了解学生，给予学生具有针对性的表扬;运用恰当的教学语言，在教学前带领学生进行反思和总结，还需要根据学生的喜好设置多样化的奖励，最大程度发挥赏识教育的作用和价值。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]桂在余. 初中道德与法治教育中融入赏识教育的课堂实践[J]. 中学教学参考，2019（18）：51-52.

[2]陆伟. 初中道德与法治教学中赏识教育的渗透[J]. 求知导刊，2019（11）：19.

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