浅析小学高段数学新课导入

杨祎丽

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，小学高段数学教学也在发生着深刻的变革。小学数学新教程要求教师要注重培养学生的自主性和独立性，引导学生在学习过程中去质疑、调查、探究，从而在实践中学习。这样在教授新课的过程中，就必须重视教师的引导作用。只有构建合理的引导策略，才能提高课堂教学效率，因此，高效的学习就要从新课导入开始。

关键词：高效教学；课堂导入；小学数学

就我国小学高段数学的教学现状来看，在教学过程中仍然存在着照本宣科的状况，教师在教学过程中往往不以学生为主，使学生对于所教授的数学知识往往难以理解，最终失去学习的兴趣。而所谓的“课堂导入”，就是要带领和诱导学生学习，其要求教师在教学环境中根据学生实际和教学内容，联系实际生活培养学生的学习能力，提高他们解决问题的能力，运用正确的方法来对学生进行引导，进而激发学生思考。在小学高段数学讲授新课时，进行课堂导入对于学生很有益处，下面笔者以所任教的小学数学课堂为例来谈谈对新课导入的理解。

一、为何进行新课导入

教师的责任在于教授，而教学的本质在于引导。课堂不只是学生练习的场所，也不只是教师展现的舞台，而是由教师引导学生共同发展的平台。在课堂教学中如何运用技巧和方法来实现高效教学是教学中重要的一环。在小学高段数学新课程开始时，由于其所涵盖的知识点存在一定的难度，因此，在教学过程中进行新课导入是有必要的。

二、新课导入存在的问题

我国数学教学长期以来都存在着灌输的现象。新课改以来，“新课导入”这一概念在全国得到了普及，但是在执行过程中还存在着课堂导入没有从学生实际生活出发，课堂导入没有经过一定的教学设计，新课导入过于牵强，不能很好地启发学生等问题，最终导致小学高段数学的教学达不到应有的效果。

三、如何进行新课导入

1.通过提问来导入

教师设计出良好的问题对于提升学生对小学高段数学的兴趣是很有帮助的。在学生还没有接受知识之前，教师通过精心设计的问题就能勾起学生的好奇心，激发他们学习的欲望，这样就会让学生进入到思考的状态，从而有利于课程讲授的步步深入。笔者认为在教学中要根据教材的重点，结合学生的实际，设计一些富有趣味性的问题，这样就能引导学生学习，也有利于学生思维能力的发展。

笔者在教授人教版小学数学二年级“多位数的认识”这一部分知识时。就会提出以下问题：

（1）同学们咱们国家有多少人，能不能写下来？

（2）同学们在生活中见过最大的数是多少？

（3）同学们，这些大数对于咱们有什么用处呢？

这样在设计了这几个与生活密切有关的问题后，就能引导学生进行一定的思考，从而激发学生探究知识的兴趣，这就有利于笔者进行多位数相关知识的讲授。

2.层层深入导入

在课堂教学中，将所要教授的知识由浅入深对学生进行提问，然后引导学生开展讨论，最后让学生得到科学结论是适合学生发展的。而这就要求教师要预设一些问题。然后由简单的问题入手，再逐步将问题深入。这样设计的问题一方面能引起学生的思考，而且这些问题具有严密的逻辑性，也可以体现出小学高段数学的学科特点。同时教师在教学设计的过程中要想到学生可能有的答案，从而有针对地进行引导。另外，这种新课导入方式，也可以让学生的思维更具有深度。

笔者在讲授人教版小学四年级下册数学“认识三角形”这一部分知识时，就在课前先播放了一段生活情境，再提出相关问题让学生讨论（生活情境：多媒体设备播放椅子左右摇晃的画面）：

（1）如何让椅子不摇晃？

（2）你选用方法的依据是什么？

（3）通过这你明白了什么事情？

在让学生进行思考的过程中也给学生提供一定的实验器材（微课制作的小椅子，还有不同长度的木条），让其自由尝试，然后说出自己那样做的理由，这样课堂气氛就会活跃起来。学生作答完毕后，教师再引导学生带着问题去进行操作，然后让一名学生演示，另一名学生看他的做法，如果发现错误就及时纠正。这样在演示结束后，教师再回答课前所提出的问题，并解决学生在讨论过程中所出现的问题，并进行归纳。然后，教师再引导学生思考下列问题：为什么尝试了这么多最终是三角形的稳固性最好等问题，让学生自己去书本中去寻找答案，并让学生分组讨论，最后让学生说出自己的想法。再根据学生的说法进行总结。这样学生就能在轻松的教学氛围中学会高段数学三角形部分的知识点。

在小学高段数学课堂教学过程中，教师应该采取科学的方法来进行新课的导入，在教学过程中充分研读课本，注意在课程导入过程中容易出现的问题，采用科学合理的教学设计，充分调动学生对于学习的积极性，提高学生对于知识的探究欲望与自我创新能力。

参考文献：

[1]王成祥.浅谈小学数学教学的现状及其对策[J].好家长， 2014（38）.

[2]蒋洁.新课改下小学高段数学教学存在的问题及对策[J]. 新课程学习（上），2015（4）.

编辑 王团兰