基于学科核心素养探讨 高中信息技术Python教学要点

任亮亮

摘  要：高中阶段是学习的关键时期，信息技术教学是推进高校中课程的必然需求。随着教育体制的改革，教学方法和内容进一步优化和完善，教学水平显著提升。Python作为高中信息技术的重要内容，提高其教学效果，对培养学生的学科核心素养具有积极意义。对此，文章以Python技术为例，论述高中信息技术核心素养的内涵，分析当前高中信息技术Python教学中存在的问题，最后探究教学的有效策略，不断促进学生核心素养的形成。

关键词：学科核心素养;高中信息技术;Python;教学要点

随着时代的发展、科学技术的创新和改革，先进的互联网技术为社会发展注入新力量，并应用到各行各业，成效显著。把信息技术这一学科单独设立供学生学习研究，要求学生掌握一定的信息技术知识，已经成为社会发展的必然要求。国家也越来越重视计算机专业技术人才的培养，为了响应国家号召，在高中时期就需要夯实计算机基础。

一、高中信息技术学科核心素养的内涵

“新课改”提倡充分利用现有教学资源和教学手段，最大限度挖掘课堂价值，培养学生的核心素养，以创设满足学生学习需要、迎合国家发展特征的教育。核心素养是指在保证学生学习成绩的同时，培养其良好的学习习惯和学习能力，同时兼顾到学生的思想品德、心理素质和人格等方面，进而培养出高素质、高水平的人才，促进社会的正向发展。而信息技术中的核心素养主要包括计算思维、信息意识、信息社会责任等，在教学中主要体现在技能、态度、理论、观念和方法等方面。

二、当前高中信息技术Python教学中存在的问题

（一）重视程度不足

信息技术课程虽然引起了很多教师和学生的重视，但是想要发展、完善一门课程都需要一个漫长的过程。很多学校更加注重文化课程，所以信息技术的课程量较少，教学过程也缺乏相应的监管和考核，导致信息技术课堂的价值大大降低，学习较差，教学效果不理想，这主要是学校对该课程的重视程度不够造成的。

（二）教学方式固化

信息技术课堂的教学模式固化，大部分教师的课程设计和安排不恰当，理论教学主要以灌输式为主，实践教学几乎没有，无法激发学生的学习兴趣。对于Python这种操作复杂、理论性强的技术，如果讲解方式没有创新，教学的有效性会大大降低，学生也会产生厌倦心理，导致课堂效率低下。

（三）基础差异较大

虽然互联网设备应用广泛，但大部分学生仅将其作为娱乐手段，缺乏对计算机深层次应用的认识，也就不具备相关技能，思维上也存在一定局限性。较少接触计算机，再加上个体差异，导致不同学生信息化的理论基础水平差异较大，无法实现同步教学。

三、基于学科核心素养下高中信息技术Python的教学策略

（一）开展探究学习，初识程序设计

高中生的叛逆心理较强，不愿被过多约束，而且从初中时期开始，他们的动手能力和求知欲望大大增强，也越来越愿意表现自己，主动向身边人展示自己的能力。计算机新颖、先进，学生对其具有强烈的好奇心。如果教师充分利用学生这一心理特征，引导学生探究学习，可以帮助学生体验计算机的魅力，并享受程序运行成功的乐趣。而且陶行知先生认为，教师最重要的是教学生学，而不是教书或教学生。那么，教师在Python教学时，应当转变教学理念，明确学生的主体地位，引导学生主动探究思考，初步认识计算机程序。例如在教学“数据与计算”这一课时，教师需要学生意识到计算机程序对解决问题的重要性，用Python语言编写的弹球游戏，帮助学生了解什么是计算机程序和python程序设计语言。然后教师可以布置一些编程作业，要求学生小组合作完成，共同探究算法和程序设计的操作方式。

（二）丰富教学内容，树立信息意识

在学科核心素养背景下开展Python教学，就必须树立学生的信息意识，也是促进学生构建信息意识形成和发展的必要条件。因此在教学过程中，教师要拓展开展教学内容，帮助学生理清信息及其载体，避免在获取信息时出现混乱。同时在教学过程中，教师还要教会学生如何分辨信息的真伪，可以通过开展生活化教学，学习生活主题内容，营造信息化的学习环境，促进学生科学素养的形成。例如在教学“算法程序应用”这一课时，教师可以布置生活主题的课堂任务，以某超市夏季流水账为背景，要求学生用数学算法程序，寻找商品的关联次数。那么首先学生要收集、整理商品的交易数据，并按相关要求保存。其次，根据算法特征，自主构建数据结构。接着，进行程序的编写，以寻找目标商品。另外，学生的计算机思维也是重要的学科素养之一，教师需要在Python教学过程中创新教学环节，不断拓展知识范围，让学生全面了解计算机特征，发展计算思维。

（三）依托项目教学，加强实践交流

项目教学是以学生为中心，针对具体项目开展突破性教学，在项目教学过程中主要包括项目主题、实施、展示、评价等环节，各个环节都需要发挥学生的主观能动性，对于学习能力要求较高。这种教学方式突出了学生的主体地位，可以增强学生的信息意识，提升信息技术核心素养。依托特定项目开展Python教学，主要通过两种途径：一是进行主题教学，不同主题的项目学习的侧重点不同，学生可以通过实践应用和练习，提高对项目的认识和信息技术水平。二是小组合作学习，通过讨论交流，共同解决问题，促进共同进步，推动教学进程，也有利于学生自主学习能力的提高。例如教师可以提供一个游戏程序，教会学生Python程序基本格式、流程图和函数等内容后，要求学生对这个小游戏进行改进，不断完善使其代码更简洁，待课程快结束时，展示小组的项目成果。

（四）开展深度学习，提高核心素养

为了提高Python教学效果，教师还应当开展深度学习，发展高中信息技术的核心素养。深度学习主要是不断加强对Python技术的钻研力度，包括内容和形式。在具备一定知识理论的基础上，强化学生的实践技能，在实践应用过程中不断提高技术水平和能力，进而寻找高效、合适的学习方法，提高学习效率，最终灵活运用Python技术。另外，教师还要积极开展相关的课外实践活动，以趣味、多元为宗旨，不断优化活动的方式，鼓励学生积极参与项目实践活动，在实践中寻找Python学习的趣味性，提高教学效率。学习是无止境的，只有深度挖掘学习内容，加强交流和实践，才能学得透彻，在应用时做到游刃有余。

综上所述，在高中时期学习信息技术的基础知识，并将其灌输到思想中，渗透到生活中，可以为学生今后的学习和计算机应用奠定良好的基础，快速适应现代信息化时代的高速发展。

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（责任编辑：陈华康）