思维导图在高中地理一轮复习中的 应用与探究

艾明霞

摘  要：在新一轮“基础教育课程改革”的大背景下，如何行而有效地提高高中地理复习的有效性问题是广大地理教师关注的焦点所在。高中地理复习涉及多方面、多水平、多层次的复习，为适应新课程改革的要求，在高中地理复习教学过程中应建立一种新型的教与学互动式。正确的地理复习方式应该是在学生现有的知识基础上，将知识系统化和细节化，把握知识内在的整体结构和潜在的联系与规律，充分调动学生的复习积极性，提高学生解决实际问题的能力。教师具有创新的教学方法和优秀的教学设计，在教学中发挥重要作用。通过制作思维导图，可以解释高中第一轮复习的内容，学生更容易全面认识高中地理。

关键词：高中地理;思维导图;一轮复习

一、在高中地理复习中绘制思维导图方式

当教师在高中地理复习中使用思维导图时，实际上可以向学生展示问题和知识积累。只有这样，才能方便学生掌握地理知识，在一定程度上激发学生的逻辑思维和能力，加强学生的记忆。需要创建一个适合的思维导图，确立重点内容教师在复习地理知识之前，需要做好课前准备，总结学习材料、各单元知识，重复学生记忆的方式。教师通过分组工作和思维导图，总结包含的知识要素，并根据这些知识要素带领学生进行小组讨论。在思维导图设计过程中，小组需要策划教学项目，让学生积极参与，发现问题，找到有效的解决方案，及时评估和改进学生的思维导图。在改进过程中，展示学生思维导图的优点，以便其他学生了解其含义和价值。

二、思维导图的教育与实践意义

思维导图促进了复杂的方法和理论向知识的转化，在第一轮地理考试中使用思维导图的最终目标是解决考试，让学生了解更高水平的考试。顺应新课改需要。提高学生知识整合能力，综合运用地理知识分析说明问题，对知识进行有效整合，是适应这一要求的必然举措。而思维导图本身就是一种知识整合处理的工具，学生在构建思维导图的过程中，获取信息、处理信息并进行分析，可以最大限度激发学生的主观能动性，提高知识整合能力。可以帮助学生形成系统化和网络化的知识体系，从而最大程度地激发学生的学习积极性，最大限度发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。一轮复习教学中，知识容量较大，要将琐碎的知识点联系起来非常重要，而使用思维导图，就可以帮助学生建立直观化、系统化、层次化更加明显的知识框架。思维导图再现学生的思维过程，帮助学生以模块的形式存储知识，也为提取知识提供了便利，有助于增加学习的效果。在思维导图中，重点难点清晰呈现，已经掌握的和未掌握的知识点一目了然，利于学生明确学习目标。

三、思维导图在高中地理一轮复习中的应用

（一）对高中地理基础知识进行复习

在这个阶段，高中地理教师在进行知识复习时，往往受制于传统的教学模式，给学生一个错综复杂的学习概念。随着时间的推移，会降低学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，教师也会传授一些知识系统地讲解难点，并在这些知识点的基础上，使学生可以通过多次接触来掌握知识点。这种方法会使学生记忆的知识以零散的形式出现，没有显著的影响，可以复习思维导图的使用，结合照片、数字、声音、颜色等一些因素进行复习。只有这样，学生的地理知识才能增加记忆力，做好地理知识的复习。使用思维导图复习，可以将一些知识点转化为网络图像，学生可以在观看视频的同时了解其中的知识体系，并对每个知识点进行标记，从而增加学生对地理知识的理解。例如教师在教学地球的体积和表面积时，教师还可以为学生设置一些样题，让学生在观看视频的同时寻找答案，让学生充分理解本章内容，这种复习方法在一定程度上可以帮助学生建立自己的知识框架。

（二）思维导图在解题课堂上的运用

利用某些动画来展示某些地理现象的成因，以及使用相关的地理图像作为教材。在这种教学模式下，这种思维导图的主要部分是教师，相当于将电子表格发布为更完整、更详细的多媒体。可以在清晰的上下文中向学生展示课堂材料，以便学生可以更好地解题地理。例如教师在带领学生复习高中地理教科书中有关“气候”的知识点时，可以引导学生通过思考、绘制以及应用思维导图的方式提高自身的解题效果。教师要有意识地让学生遵循思维导图的绘制标准和要求，让学生明确核心知识点是“气候”，从而让学生围绕“气候多样、季风显著”这个知识发散自己的思维，并同时分析和思考有关东西干湿差异，气候复杂多样，季风气候以及南北气温差异这四部分知识点，如此不断地发散，最终根据形成的新分支绘制出一幅完整的以“气候”作为核心内容的思维导图。学生在构建思维导图的过程当中，不仅能够有效地发展自身的地理思维，还能强化学生对知识点的理解程度，使学生在潜移默化中便将地理知识灵活、正确地应用于解题过程当中，在课堂中提高学生的学习。

（三）思维导图在学生自主复习中的运用

思维导图是高中学习的基础，比如自学，确保学生能够有效地利用自己的时间进行自学也是非常重要的。如果局限于课堂上的短期知识，往往会忘记或忽视自我控制。例如当学生自己回顾“影响城市的位置因素”时，可以画出相应的思维导图，思维导图对学生的重要作用体现在分析和解决问题上。学生的知识会直接导致经常犯错。很多学生可能已经记住了知识的核心点，但不知道何时应用。在这个阶段，课程的目的是在课程中提出新的传统考题是技能的概念。通过仔细使用思维导图，可以激活学生的逻辑分析能力和优秀的思维准确性。而且，学生可以先在诊断问题的时候，创建一个虚拟或简单的思维导图来解决头脑中的问题，从什么知识点开始做题，答案的关键要素是什么等等，可以减少丢失的分数。

（四）思维导图在地理教材之间的运用

高考地理涵盖了广泛的知识点和领域，一个知识点的出现，可以引出很多相关内容。对于思维结构图，教师确保学生完成某个部分，有效的观察有助于巩固学生的知识，使学生充分发展自己的知识。使用思维导图看章节，学生的思路可以变得更加清晰，在思维导图的帮助下，归类在一起的各种元素就像一条无形的线连接起来，更有助于学生整体自主学习的知识。例如在“太阳对地球的影响”这一节中，大气辐射平衡内容较多而且相对复杂，包含了太阳辐射在太阳，大气层，地面之间的相互传递关系。其中又有总辐射分支，大气热辐射和大气逆辐射的区别。借助思维导图，不仅教师讲解时更容易具有逻辑性，学生更容易在思维导图的引导下理解各个知识点，避免出现混乱。利用思维导图进行章节复习能够让学生在头脑中形成一定的知识体系，把复杂的知识简单化，把多个概念整体化，有助于学生利用所学的知识去解决实际问题。

四、结语

高中地理新课程标准表明，教师改变学生的学习方法和教学观念，需要教师以全新的理念去实践教学，希望在教学行业中不断发现和发展。高中地理知识模型必须跟上社会发展的步伐不断创新，运用思维导图来提高学生成绩，改变传统的学生学习方式，提高学生的有效学习，以学生的思想建构为主，加强对学生的引导，让学生更好地理解地理知识，运用地理知识去解决实际问题。

参考文献：

[1]赵国庆，陆志坚. “概念图”与“思维导图”辨析[J]. 中国电化教育，2004（08）：42-45.

[2]陈云辉，谢百治，赵丽. 思维导图与学生创新思维能力培养[J]. 中国医学教育技术，2006（01）：10-12.

[3]杨凌. 概念图、思维导图的结合对教育学的辅助性研究[J]. 电化教育研究，2006（06）：59-61.

[4]齐伟. 概念图/思维导图（4）——概念图/思维导图在教学中的应用实例[J]. 软件导刊，2005（08）：10-13.

（责任编辑：陈华康）