核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用研究

摘要：在核心素养背景下，对小学美术教学愈发的看重，对其要求也更加的高。而对于小学美术教师而言，应该认清这一点，积极做出改变，合理组织开展趣味教学，这样不仅能有效激发学生的学习热情，还能促使学生主动思考与分析，最终实现知识的理解与核心素养的形成，达成理想的教学目标。基于此，本文主要针对核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：核心素养背景下;小学美术;趣味水墨画教学

引言

核心素养是学生应该具备的重要品格与能力，小学美术作为小学阶段的重要学科，应该积极贯彻落实，在教授学生美术知识技能的同时，关注学生核心素养的培养，为学生今后更好的发展与进步奠定扎实的基础。不过就实际情况来看，部分小学美术教师并没有认清这一点，在水墨画教学中依旧采用滞后的教学模式，导致课堂氛围枯燥无趣，学生学习热情不足，教学效果自然也会受到影响。而合理引入趣味化教学则能很好解决这些问题，为枯燥的课堂注入新鲜活力，促使学生主动参与其中，有效提高他们的美术能力与素养。这就得教师加强关注，结合教学实际与学生学习需求合理组织设计，为高效课堂的构建提供助力。

一、核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用意义

（一）转变教学模式

在趣味水墨画教学中，更为看重学生创造能力与实践能力的提升。这一点和传统教学存在很大的差别，后者比较侧重知识技能的灌输。当教学核心以培养全面发展人才为导向时，教师在教育教学中也会主动转变传统观念和模式，侧重学生学习热情的调动，关注学生创造能力的培养。

（二）发展学生的美术素养

具体而言，培养学生核心素养的方式多种多样，美术教育比较全面且有效性高。小学美术教育的主要目标就是提高学生的美术能力，培养学生的创造力与感知力等，这一点和核心素养目标相契合[1]。如教师在某种水墨画题材教学时，首先可以让学生在脑海中想象一下画面，之后着手进行创作，这样能够推动学生美术技能和美术素养的融合。除此之外，教师还可以引导学生欣赏各种中外优秀的美术作品，让学生接受潜移默化的熏陶与感染，提高他们的美术鉴赏力和想象力等。

（三）符合新课标要求

新课标中明确提出，美术课程应该注重学生评述能力与审美能力的培养，使得学生能够深度了解美术的各种表现形式，能够应用相关工具进行情感化的表达。从这里我们能够看出，义务阶段的美术教育目标主要是围绕学生能力与素养来展开，这一点与核心素养强调的终身发展、团队意识等不谋而合。

二、核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用措施

（一）合理构建设计思路

首先就是课程目标与内容。在传统教学模式下，小学美术教师更加看重学生美术技能的培养，如色彩、线条等的应用能力[2]。而在核心素养下，合理开展趣味水墨画教学，能够很好解决这一问题，为学生创造更多自主探究的机会，使得学生在掌握美术技能的同时，还能形成良好的创造能力与素养。而对于教师而言，应该从水墨意境文化背景、创意元素等方面确立课程教学目标和内容;其次就是提炼与整合趣味美术元素。小学美术趣味水墨画教学应该以学生核心素养培养为目标，深层次的挖掘各方面的趣味美术元素，使得学生感受到水墨画的魅力，主动参与到教学活动中，实现高效率的学习;最后就是完善构建思路。小学美术水墨画教学有着参与性和趣味性等特点，而教师在教育教学中，应该严格遵循学生身心发展规律，在课堂上适时引入相关游戏形式，由浅至深的教授学生水墨画技法。这样，便能很好提高学生的美术创作能力，推动教学质量更进一步。

（二）以兴趣培养为主导进行教学设计

在教学实践中，小学美术教师应该始终扮演好引导者的角色，合理进行教学设计。如在水墨画体验课程中，教师可以借助多媒体呈现郑板桥的《竹》这一作品，让学生感受其中的意境，引导学生将作品和自己的生活相联系。之后，教师便可以着手进行水墨画技法的讲解，并为学生呈现《竹》这一作品创作时的历史背景，让学生横向进行比较。这样能够帮助学生更好的了解水墨画的艺术特征，为接下来的自主创作做好铺垫。需要注意的一点，美术创作不仅得有理论知识的积淀，还得有深入实践的观察。所以，教师可以鼓励学生在课后去祝愿中观察真实的竹子，并以水墨画写意的手法进行呈现，带到班级上进行分享，由同学相互评价优缺点。这样，能够很好活跃课堂氛围，激发学生的参与热情，加深他们对课程知识的理解与掌握。

（三）合理创设教学情境

中国传统绘画比较看重写意技法，水墨画的创作主题丰富多样，不仅可以是生活中的人或物，也可以进行二度创作。也别是以自然描摹为主体的写意创作，其中蕴含了很多的趣味性元素。为此，小学美术教师应该认清这一点，引导学生考虑选景层次感与色彩的合理搭配等。在核心素养培养下，小学美术趣味水墨画教学应该在教授学生知识技能的基础上，丰富他们的审美体验，引导学生在实践中不断创新。如在水墨画写生中，部分学生重视很难把握人物刻画的方法。基于此，小学美术教师可以先引导学生对人物进行仔细的观察，把握人物特征的细节之处，之后大胆的进行着笔方式的创新，合理进行布局。在此过程中，需要注重意境的体现[3]。除此之外，在趣味水墨画教学中，教师还应该引导学生进入相应的情境，如将写生情境创设和学生的生活相结合，借助此促使学生学会发现生活中的美，并应用水墨画的形式进行呈现。如水墨画大师齐白石，他的很多创作灵感都是来源于生活。所以，教师应该尽可能比较一味的枯燥讲述，多让学生接触与感受自然，并从自己的观察角度出发进行绘画创作，这样有助于深化作品意境，提高学生的美术素养与能力。

三、结语

总的来说，在核心素养背景下，小学美术教师合理开展趣味水墨画教学十分有必要，能够很好培养学生的学习热情，提高教學质量。具体得教师树立新型教学理念，并进行教学改革，以培养学生主动探究与综合素养为核心，加强教学与生活的结合，并为学生营造良好的学习氛围和环节，从多方面激发学生的创作热情，使学生在良好学习体验中掌握水墨画的知识与创作激发，形成良好的核心素养。

参考文献：

[1]徐国淦.核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用研究[J].美术教育研究，2022（1）：2.

[2]赖巧宁.核心素养下小学美术高年级国画教学的研究与策略[J].当代家庭教育，2020（24）：1.

[3]徐小珍.浅议核心素养下小学生国画兴趣持久性的教学研究[J].新课程（中），2018，000（001）：19-20.

作者简介：邹红艳（1990.06-）;女;汉;籍贯：四川省资阳市;学历：大学本科;职称：二级教师;单位：四川省资阳市雁江区迎接镇中心小学。