有效提问，让美术课堂教学“水到渠成”

顾晓燕

摘要：美术课堂上的提问设计是否有效，直接影响了美术课程的教育质量。所以，在现阶段开展美术课程的教育活动时，教师应当对提问的顺序进行恰当安排，对问题的提出时机进行精准把握，以便在有效问题中，让优质美术课堂“水到渠成”。

关键词：提问;小学美术;课堂教学

引言

问题是美术学科教学中的一种常用工具，在以往，许多美术教师将提问当作检验教育效果的途径，以便结合学生的回答，判断学生学习美术知识的效果，从而针对性地为学生进行弥补，帮助学生健全美术知识体系。随着课程改革进程的不断加快，教师逐渐意识到以往提问方式中的不足之处，对此，为了真正地释放问题的价值，使学生基于问题的探索发展美术素养，教师有必要对提问的细节进行优化，从而透过有效提问，提升美术课程的教育实效。

一、掌握提问顺序，遵循思维特点

学生的学习过程是有一定规律可循的，一般来说，学生总是先对简单的内容进行学习，再对复杂、较难的知识进行学习，从而在循序渐进中建构知识。所以，在美术课堂上，如果教师直接为学生提出难度较大的问题，势必会降低学生解决问题的信心，阻碍学生探索美术知识。对此，教师应当遵循学生的思维规律，对提问的顺序进行恰当地安排，即先为学生提出难度稍低的问题，再为学生设定难度较高的问题，以便学生在解决问题中实现美术素养的稳步发展。

例如，在《色彩的明度》一课的教学中，教师就可以透过问题提出顺序的恰当安排，提高提问的有效性。在课堂刚开始阶段，学生还不认识色彩的明度等知识，对此，教师可以设计“什么是色彩的明度呢？”等概念性的問题，促使学生透过翻书等方式，对色彩明度的概念有一个明确的认识。紧接着，教师为学生展示一张彩色气球的照片，并设计“照片中什么颜色的气球最亮？什么颜色的气球最暗呢？”“如果我们用黑白的眼光看待这些气球，有什么新发现呢？”等应用型问题，引导学生基于对色彩明度的认识，进行正确地判断。随后，教师再设计“如何改变一种颜色的明度呢？”等探究性问题，促使学生基于探究的过程，进一步增强对色彩明度的认识。

不难看出，教师对问题的提出顺序进行恰当地安排，能够更加契合学生的学习思维，使学生由易到难地进行美术知识的探索和建构，从而稳步提升美术综合素养。

二、抓住提问时机，实现事半功倍

提问的时机影响着课堂教学的质量。在美术课程的教学中，教师要善于把握提问的时机，只有这样，才能够更好地发挥问题的价值，促使学生基于问题启发自身的思维，建立对美术知识的深刻印象。一般来说，在课堂导入环节提出问题，不仅能引发学生的求知欲，也可以增强学生学习美术知识的动力，而在课堂的结尾提出问题，能够引导学生进行反思和总结，使学生完成对美术知识的巩固和深化。

比如，在《多姿多彩的靠垫》这一课中，教师就可以对提问的时机进行精准把控，促使学生基于问题逐步达到学习目标的要求。在开始上课时，教师先为学生提出“你们家有靠垫吗？家里的靠垫是什么样子的呢？”等问题，促使学生主动地联想家里的靠垫，初步感受靠垫的形状、图案等。在指导学生学习靠垫的颜色、外形、图案时，教师也可以为学生播放一些靠垫的图片，并为学生设计“这些靠垫的颜色、外形是否相同呢？”“这些靠垫有什么不一样呢？”等问题，引导学生对不同的靠垫进行比较。在课堂的最后，教师也可以设计“透过本节课的学习，你有什么认识呢？”的问题，促使学生对学习过程进行总结和回顾，从而增强对靠垫图案、色彩、形状等知识的印象。

教师对提问的时机进行恰当地把握，能够更好地发挥问题的价值，促使学生基于问题不断深入美术课堂，并在问题的引导下产生学习美术知识的好奇心，在解答问题中完成对美术知识的总结和回顾。

三、创建合作问题，明确合作方向

合作学习活动是新课改中所倡导的一项学习活动，透过合作的方式，学生能够更好地集中集体的思维，共同探讨美术知识。但是，当教师单纯地为学生创建合作学习的平台，而不为学生设定合作学习的任务时，学生之间的合作效率也会大打折扣，甚至呈现出无效的状态。基于此，教师可以以问题为载体，为学生设定合作探究的问题，明确地指出学生的合作方向，以便学生在解答问题中有效掌握美术知识。

以《拟人化的动漫形象》一课的教学为例，围绕“动漫形象的特点”这一内容，教师可以为学生设计“动漫形象与真实形象之间有什么区别呢？”的问题，并为学生预留自主思考的时间，促使每个学生基于自身的美术素养，对动漫形象与真实形象进行比较。在学生拥有了自己的想法后，教师再为学生搭建合作交流的小组，以便学生针对问题进行有效沟通中，增强对动漫形象特点的认识。

教师利用问题为学生拟定合作交流的方向，能够让学生的合作更具目的性，促使学生在有效交流和沟通中，加快合作的进度，并在解决问题中真正地掌握美术知识。

结语

总而言之，提问在美术课堂上发挥着不可替代的价值，在实际展开美术课程的教学活动时，教师应当有意识地调整提问的细节，以便在有效提问中，真正地提高美术课程的教育品质。

参考文献：

[1]吴少芳.小问题大智慧——小学美术课堂提问策略探析[J].求知导刊，2020（03）：91-92.

[2]肖雪芳.思考·剖析·探究：小学美术课堂中的提问策略[J].科学大众（科学教育），2020（04）：64.