高中语文诗歌鉴赏教学探究

任彦勤

摘要：诗歌鉴赏是高中语文教育的一个重要组成部分，它不仅可以促进学生的科学素质和人文素养，而且还可以促进学生的实践和创造精神。在新课程改革和素质教育改革的推进下，审美教育越来越受到社会的重视。诗歌鉴赏作为审美教育的重要内容与主要途径，需要教师结合高考背景，加强对诗歌鉴赏教学策略的研究，提升高中生的语文学习能力与审美能力。

关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学策略

前言

我国诗歌有着悠久的历史，它以其特有的审美风格和艺术形式，在古今文学中都是一颗耀眼的明珠。诗歌鉴赏在高中语文的教学中占有很大的比例，无论在高考或语文的日常教学中，诗歌鉴赏的作用都很大，而目前我国的教育体制依然沿用着传统的教学方法，这就造成了高中诗歌鉴赏的教学方式僵化死板，学生对诗歌创作的背景和作者的信息不够透彻，从而影响了学生的学习热情，降低学习的质量。

一、高中语文诗歌鉴赏教学中面临的困境

诗歌鉴赏是中学语文教学中的一项重要内容，它的目的在于检验学生的欣赏水平。新的教学大纲要求教师在教学中培养学生的诗歌欣赏能力，抓住他们的思想和内涵，以此来培养他们的情感，增强他们的判断能力。然而，当前高校的诗歌鉴赏教学还存在一些问题，比如对“情感”的理解不够透彻，对“感知”的模糊不清，从而制约了诗歌欣赏课的效果。

1、意象寄托不准。作者在创作诗歌时，往往会将自己的感受表达出来，这是一种意境与情感的综合。比如，人们喜欢用柳叶来表达离别，用月光表达对故乡的怀念。问题在于，高中学生常常只是看懂了一些画面的表层，而不懂深层的意境。如果不能正确地理解诗歌的欣赏内容，将会在欣赏的过程中产生很大的偏差。

2、典故阅读不够。诗歌中常有大量的历史与故事。但是，学生若不了解这些典故，自然难以欣赏诗歌。从当前的形势来看，学生的诗歌欣赏水平不高，他们缺少对经典的阅读。

3、对事物的看法是不同的。在中学语文诗歌鉴赏过程中，学生常常会看到不同的信息，情绪上的把握不足，分析不到位，而且在诗歌鉴赏的答题过程中，常常会出现不规则的形式。在探究如何解决问题的过程中，学生往往会忽视对诗歌的重点，忽视对诗的注解、题目和引语的关注，导致学生对问题的认识不够透彻，这种问题的产生会形成一种恶性循环，阻碍学生对诗歌的欣赏。新课改后，诗歌鉴赏在教师中的地位日益凸显，教师在讲授诗歌鉴赏课时，应尽可能地利用诗歌鉴赏的功能，并将其与自身的实际教学相结合，以提升其欣赏水平。

二、提升高中语文诗歌鉴赏教学的有效途径

（一）从分析古诗歌意象入手，明确课堂教学思路

从古代诗歌的意象分析入手，理清课堂教学思路，第一，要提高中学语文教师的诗歌欣赏效果，就必须通过对诗歌中所表现出的形象进行剖析，以理清课堂教学的思路。诗歌不同于记叙文、小说和其他现代文学，它更多的是用简单的描摹和抒发感情的方式来表达自己的感情。诗的故事情节不全，语言也很跳跃。正是因为这些特征，使学生在学习诗歌时，往往无法准确地理解其意图，只能够感觉到其所描述的意境。所以，在中学语文的学习过程中，我们必须通过对诗歌的意境进行剖析，从而有效地掌握诗歌的结构和脉络。通过对意境的领悟，使学生对诗歌有更深刻的认识。此外，语文老师还应在教学方法上进行创新，例如运用多媒体和微课等手段，将诗歌中所描述的意境表现得淋漓尽致。

（二）了解诗歌背景，找到情感共鸣

在学生对诗歌产生浓厚兴趣的情况下，再对诗眼和主题内容解读，从而对诗歌的主旨和具体表达有了更深的理解。教师在此阶段应鼓励学生进行深度的阅读，让学生产生共鸣。教师可以从诗歌的创作背景、诗歌中的历史场景、故事前后的原委切入，带领学生进入到诗歌背后的故事，从而产生更深刻的记忆。对于诗歌背景的介绍和传递，教师可以采用很多教学方法。例如播放作者的相关生平短片，或者是介绍作者从属的诗歌流派，他所处的时代背景和政治、经济、人文特点，作者的诗歌风格是浪漫主义还是现实主义等等方面，进行诗歌鉴赏的外延性拓展，帮助学生从更广泛的角度理解诗歌、鉴赏诗歌。例如，在柳永《雨霖铃》一书中，我们可以首先介绍柳永的生活。柳永，本名柳三变，是一位“婉约”诗人。柳永的家庭背景很好，他的出生地是苏杭，是一个江南多情之乡。据说柳永年轻的时候，就喜欢西湖上的歌舞，同时被浓墨重彩的诗句所吸引，这也让他成为了一个感性的诗人。《雨霖铃》是一首抒写诗人与爱人的离别之情，“一叶扁舟，一曲离别，一去不复返”。在了解了柳永的身世之后，学生们很容易就能将自己的思绪延伸到更多的画面上。在知道柳永的不舍之后，他的学生们也能够将自己的经历，带入到这首诗之中，让他对这首诗有了更深的理解。

（三）与试题相结合，加强技巧教学

高中生面对着更大的升学压力，大多数都不擅长诗歌鉴赏，对诗歌鉴赏这种艺术形式的文章，他们的理解还停留在纸上谈兵的阶段，老师交的方法，他们都能听懂，却不会灵活使用，如果学生的思维方式受到限制，学习成绩也会受到影响。所以，要改变这种状况，老师们就必须根据高考的题型，在讲授完理论知识后，再根据考试的要求，设计出适合高考的习题，让学生们通过案例来巩固和应用。比如，在讲授《锦瑟》的时候，根据高考题型，引导学生认真阅读完这首诗，然后用微课给学生们讲解了每个句子的要点。學生在掌握了诗歌大意后，用团队协作的方式根据问题找出正确的答案。在对诗歌的考查中，句子表现手法是一种常见的试题，对这些方法学生难免会产生混淆，甚至会产生一些错误，这里可以利用微课将其分类，帮助学生理清思路。最后，让同学们去思考作者的思想情感，这也是一种常见的题目，通过仔细的剖析，学生们都能感受到作者思念之情。从以上的例子可以看到，老师将诗歌鉴赏和高考试题有机地结合起来，不仅有助于学生提高对诗歌的鉴赏能力，还能为今后解决此类题型问题打下坚实的基础。

结语

诗歌赏析是当今高中语文教学的一项重要内容，掌握一套行之有效的诗歌教学法，可以直接指导学生正确认识和感受诗词。作为一名高中语文教师，必须把自己的实际工作经验与高中生的个性特征结合起来，有效地进行诗歌鉴赏，以丰富学生的审美观念和思想。

参考文献：