基于核心素养的小学信息技术教学实践

赵莎

摘要：“核心素养”这一概念一出现，就引起了整个教育领域的广泛关注，所有的专业领域都在围绕着“素养”的培养进行着最优化的调整，从而引发了一场崭新的教育变革，而与此同时，信息技术课程标准也对小学信息化教育的发展提出了新的要求。据此，笔者就小学信息技术如何培养学生核心素养进行简要探讨，以期有所帮助。

关键词：核心素养;小学信息技术教学;优化措施

前言

近几年，由于全面推进了素质教育以及新课程标准的推行，使广大的信息技术教师更加重视对学生的专业能力进行全面的训练。在计算机技术专业中，除了要具备基本的计算机专业知识，更要能够熟练应用这些计算机技术，从而使自己的学科核心素养得到切实的提升。在教学中，教师要根据自己的教学特征，指导学生进行自主探究。在互联网大发展的今天，教师必须教导孩子正确的价值评判准则，培养学生树立良好的信息思想观念，用积极正面的心态去看待新的东西，从而使学生的身心得到充分的发展。

一、信息技术核心素养解析

（一）信息意识

“意识”是一种“感知”，是一种能够洞察和判断的能力，能够准确的判断出自己的存在，能够根据自己的知识，自动的获取、评价和处理这些知识。

（二）计算思维

计算思维着重于发展学生的信息化思考，也就是在遇到问题的情况下，可以将自己的思想转化为自己的思想，并将自己所掌握的知识运用到其它的工作中去。从问题的思路上来说，它包括：精确地定义问题，提取数据的种类，高效地整理和构造结构的模型，最后，根据自己的思考方式，逐渐获得知识转移的知识。

（三）数字化学习与创新

数字化学习和创新能力，就是通过数字化学习工具和资源，实现数字化学习，也就是要具备数字化学习和创新能力。要真正地把握学习和创造的技能，就必须使学习的对象尽量地融入到学习的氛围中，并且要学会收集和管理这些学习资料的方法和方法，以便在不断的学习和理解中积累信息，从而达到深度学习的目的。

（四）信息社会责任

随着信息化技术的飞速发展，虽然给人们提供了极大的便利，但也存在着许多的安全问题。对于个人信息安全和社会安全，不仅要有充分的学习和运用信息技术，还要自觉地承担起信息社会的义务。

二、信息技术核心素养重要性

当今世界，在信息化的今天，人们对信息化人才的需求越来越大，而在这一过程中，必须具备一定的知识素质。目前，计算机技术在小学信息技术教学中占有举足轻重的地位，因此，如何在教学过程中对学生进行全面的教育，既要使其具备一定的基础，又要使其能够熟练地使用所需的各种技术。在信息技术专业中，对小学生进行素质教育具有十分重要的意义：

第一，以信息科技的核心能力训练，使学生了解信息科技对人类的发展起到重要作用，使学生有一种对知识的渴求，自觉地了解和搜集信息，并逐步地与信息社会相融合。

第二，要培养小学生的信息科技专业的基本素质，必须为其创造一个较好的数字教学情境，让学生在技术支持下，逐渐地提升自己的知识和创造的精神。

第三，通过对小学生的信息科技专业的基本素质的训练，可以增强学生对信息科技的高度重视，进而促使学生更积极地运用信息科技的相关技能，以达到更好的教学效果。所以，在小学计算机教育中，应该考虑怎样提高学生的专业素质，并寻求有效的学习方法，以使其达到教育目的。

三、小学信息技术培养学生学科核心素养的策略

1联系生活施教，强化信息意识

在当前的素质教育形势下，为了引起人们的兴趣，为了更好地发挥课堂的作用，许多教师都开始重视教学方法的改革。在课堂上，要突破常规的教学限制，注重创造一个有利于学生发展的良好环境。此外，在选择的过程中，要充分认识到生活经验、学习基础等因素，找到合适的学习突破口，从而使学习的积极性得到提高。

例如，在针对“信息”这一概念进行相关讲解的课程中，如果教师总是采用传统灌输式讲授法，那么很可能会让人觉得无聊。因此，在课堂上，教师可以将自己的生活事例引入课堂，引导同学进行剖析和探讨。教师可以指导同学们就“信息”的问题进行探讨。一些同学认为学校里的铃声是一种信息，可以让我们做好上下课准备;一些同学把比赛中的信号枪当成是一种信息，让运动员立刻开始跑步;还有一些学生认为各种语言交谈也属于信息……通过此种教师和学生之间的互动影响，可以让同学们更好地了解到知识是无所不能的。在教学过程中，教师要根据学生的生活经历，对其所掌握的资料进行剖析，并赋予学生一些自由的空间，让学生学会对自己的行为进行概括。

2加强计算思维日常训练

在计算机技术教育中，如何提高学生的计算思维能力是十分关键的。通过运用数字思考，可以帮助同学们在日常工作中遇到的实际问题。不管是在日常的学习还是生活中，计算思维都能给学生带来很大的启发。在信息科技教育中，要使学习者运用数字化的思维能力，最好是将其与情境相融合，或是通过合作的探究，使其在持续的思考中发现问题的答案，从而提高自己的计算思维能力。在课堂上，教师可以利用多媒体影音设备进行辅助，把同学带入课堂，让学生感受到信息技术的神奇之处。同时，教师也可以运用协作式的探索式的方法，把同学分成几个组，由同学们对教师提出的问题进行讨论和剖析，并在群里交流思想，最后得到解答。

3通过实践培养学生的综合学习能力

信息科技是一门实用性很高的课程，为了让学生能够熟练地使用所需的知识和技巧，必须采取适当的方式来培养学生的兴趣。

例如，“初识计算机”相关内容的授课重点是使学生能正确地认识计算机相关配件设备，并能熟练地使用鼠标计算器等工具。这时，教师便可以将学生以小组为单位进行分配，三到四名学生为一组，让他们对一个座位中的计算机配件进行了解，包括但不限于主机、显示屏还有鼠标等配备，最终让学生们进行小组单位的解答，包括其基本组成结构及其作用，对于未阐述完整的，教师可引导其他小组进行补充，以此让学生们在实际的观察与操作中真正认识计算机。

4培养学生的信息社会责任素养

当今社会对小学生的素质教育提出了更高的要求，不仅要掌握好基础的信息化知识，还要对自己的品德和言行负责。有的学生不分青红皂白就随意乱说，给他人带来了损害;还有一部分人则以为网络是法外之地，于是随意传播极端的意见，无所顾忌地充当“键盘侠”。因此，在进行网络教育的时候，要注意提高小学生的社会责任感，让学生在使用互联网的时候，既要遵循相关的法律和法规，又要注意维护自己的权益。教师可向学生们播放有关“互联网道德守则”等相关内容，使其意识到“信息安全”“网络安全”的重要意义，让其认识到“网络并非法外之地”，从而提高其对“互联网”的责任感。

结语

總而言之，在小学信息技术教学过程中，教师应采取多种教学手段，使学生能够充分运用所学的知识与技巧，并使其具备一定的计算思维能力，并在此过程中规范学生的信息价值观念，从而使其发展为一名新时代的信息化素质人才。

参考文献：

[1]席宏.个性化教学模式在小学信息技术课程中的应用[J].学周刊，2022，4（4）：123-124.

[2]费敏.在磨课中反思，在反思中进步——以小学信息技术"数据表的美化"为例[J].课堂内外（小学教研），2022（1）：8-9.

[3]孙云超.小学信息技术教学对学生核心素养的培养微探[J].天津教育（上旬刊），2021（8）：98-99.