信息化改革下的幼儿教学策略思考

冯倩

摘要：信息技术已经融入我们生活的方方面面。在幼儿园教育中，多媒体教学以其生动的教学情境、丰富的教学内容、现代化的管理方式受到诸多教师的喜爱，并逐渐取代传统的教学方式。现在的多媒体教学，通常说的是运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动，又可以称为计算机辅助教学。

关键词：多媒体教学;幼儿发展;教学策略

引言：科技的迅速发展给我们的生活带来了很大的变化。面对全新的信息时代，教育领域也迎来了革新，多媒体被广泛应用于教学中。文章从多媒体教学对幼儿的注意力、记忆力、学习兴趣、信息素养和审美能力五个方面的积极影响进行阐述，同时分析了过度使用多媒体的消极影响，并提出相关对策，使多媒体技术能更好地为幼儿服务，以达到更好的教学效果。

一、信息化教学对幼儿的积极影响

（一）有利于幼儿集中注意力

幼儿园的幼儿正处于前运算阶段，他们的思维是表面的、原始的。传统的教学模式大多以教师的传授为主，以黑板、模型、实物等为辅助工具，活动不免枯燥乏味，不能吸引幼儿的注意力。但是，信息化教学能改变这一现象，让幼儿教学充满活力。色彩鲜艳的图片、动作逼真的视频、欢乐优美的音乐等不断地刺激幼儿的视觉、知觉，使幼儿处于兴奋状态，从而吸引幼儿的注意。幼儿活泼好动，自制力较差，如果教师开展的教学活动枯燥乏味，那么幼儿很容易受到外部环境的影响。一只蝴蝶、一片树叶、一阵清风、桌上的黑点，甚至是同伴的衣服等都可能吸引他们的注意。而一旦幼儿的注意力被转移，教师就很难再将幼儿的注意力拉回教学活动中。在教学活动中，教师可以借助信息化吸引幼儿的注意。例如，在“食物的食物消化的过程。在观看动画的过程中，幼儿的注意力较为集中，其也较容易接受相关知识点，牢记食物的消化过程和各消化器官的名称。所以，在教学过程中，教师合理利用信息化，能够使索然无味的知识变得生动有趣，也有利于集中幼儿的注意力。

（二）有利于提高幼儿的记忆力

幼儿的记忆主要依靠机械识记，而且大多是形象记忆。相较于传统的教学模式，信息化教学能够通过多种形式激发幼儿的好奇心，在很短的时间内将幼儿的听觉、视觉调动起来，让幼儿获得更加直观的感受，更容易接受所学知识。教师开展信息化教学还能加深幼儿对知识的理解，最大限度地实现对知识的分析、归纳，从而帮助幼儿更好地记忆知识。例如，在教学“地震来了”时，教师可以先通过播放地震相关的视频，让幼儿了解什么是地震、知道地震的危害，然后展示正确的地震逃生方法，最后进行地震逃生演练。这样不仅能让幼儿对地震有科学的认识，还能让幼儿更好地掌握地震逃生的方法。

二、过度使用信息化对幼儿的消极影响

（一）不利于幼儿的身心健康发展

信息化教学较多利用电视、投影等电子产品，人长期使用电子产品，会使眼疲劳，增加患近视的概率。由于信息化教学带来了诸多便利，许多教师开始频繁使用信息化进行教学，使幼儿过多关注投影内容，增加了用眼时长。这大大增加了幼儿患近视的概率。这个时期的幼儿比较活泼，对整个世界也充满了好奇心，还具有强烈的冒险意识。如果部分教师只是为了方便管理幼儿，将本应该进行的体能训练或者动手操作换成看动画，让幼儿长时间静坐，不仅会使幼儿眼睛疲劳，还会导致幼儿的动手能力、抵抗力变弱，身体素质变差。

（二）不利于幼儿的人际交往

部分教师为了减轻管理压力，过度使用信息化教学，以吸引幼儿注意力，将精力旺盛的幼儿禁锢在板凳上。教师在教学活动中过度使用信息化，占用了幼儿互相讨论、分享的时间。幼儿本来可以通过讨论和分享，锻炼与人沟通的能力，增强自身的语言表达能力，维系与同伴之间的感情。但是，幼儿被信息化吸引并全身心投入其中时，势必会忽视周围的伙伴，减少与外界的沟通，降低对人际交往的兴趣，这不利于幼儿社交能力的发展。

三、幼儿园信息化教学的对策与建议

（一）教师合理运用信息化教学

过度地使用信息化技术不仅不利于幼儿的身心健康发展，还限制了幼儿想象力的发展。因此，教师要控制好信息化运用的时间，把握好播放动画的次数和时长，更不能将幼儿锻炼体能的时间用于让幼儿观看影片。教师应认识到信息化只能作为辅助工具，不能完全替代传统教学方式。我们不可否认，信息化教学相较于传统教学更便捷，更能激发幼儿的学习兴趣，更能使幼儿产生学习的动力。但是，教师不能为了让自己的课件看起来更华丽而滥用信息化，忽视教学的重点。否则，一节课看起来因为信息化的运用而变得热闹，但是并没有给幼儿传授多少知识。在活动中，幼儿可能很开心，但是活动后幼儿并不会记住多少知识，也没有培养幼儿的综合能力。所以，在教学前，教师要明确教学目的，选择合适的信息化手段，将充实的内容和新颖的形式有机结合，避免重形式、轻内容的形式主义。

（二）精心筛选信息化教学内容

教师应提高自己的信息素养，合理筛选信息化教学素材。例如，在对幼儿进行安全教育时，为了让幼儿意识到遵守交通规则的重要性，教师需要给幼儿提供不遵守交通规则造成危害的事例。在选择信息化教学素材时，教师要考虑画面是否过于血腥，以免刺激幼儿，给幼儿留下心理阴影，进而导致幼儿害怕一个人过马路。在准备课件时，对于所选用的图片、音乐、影片，教师都要深思熟虑、再三检查，给幼儿创造一个健康的精神世界。

（三）充分发挥幼儿的主体地位

信息化课件只是辅助工具，真正主导教学活动的是教师。信息化教学活动中，教师应以幼儿为活动主体，深刻认识到信息化只是激发幼儿兴趣、帮助幼儿更好地理解教学内容的手段。比如，在给幼儿传授晦涩难懂的性教育知识时，教师难免会借助视频帮助幼儿理解自己是如何来到这个世界上的，让幼儿意识到男生和女生的不同。但是，教师不能整节课都播放视频，视频只能作为一个引子，学习主体是幼儿。教师要让幼儿结合自己的日常生活经验，主动讨论和发现男女生之间的差异。在这种情况下，幼儿才能更加深刻地记住相关知识。如果教师只是给幼儿看一遍视频，这样很容易使教学流于表面，导致幼儿看过后就会忘记。教学活动要增加师幼之间、幼儿之间的交流和互动，给予幼儿更多动手的机会，以增强幼儿的感受。教师在运用信息化时，要注意发挥教学活动中教师的主导作用和幼儿的主体作用。

结论：相较于传统教学，信息化教学具有明显的优势，对集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣、信息素养、审美能力都有积极作用，但是教师不能忽视滥用信息化的消极作用，也不能完全抛弃传统教学。信息化教学和传统教学应该是相辅相成的，教师只有合理地运用信息化开展课堂教学，才能获得更好的教学效果。

參考文献：

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