情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究

李燕

摘要：在小学数学的学习过程中，要求教师要进行有效教学，注重启发引导学生自己主动学习，对学习产生极大的兴趣，在数学有效教学中要创设符合教学的有效问题情境，教师通过设计问题情境，让学生在情境中学习，更有利于学生对知识的掌握。设置一些灵活多变的问题，可以更加促进学生发散思维，可以培养学生的自主探究意识，让更多的学生产生对数学的热情。让学生更加的热爱数学，在数学的学习过程中，学有所获。

关键词：小学数学教学;有效问题;情境创设

引言

在现如今教育形式下下，要求教师转变教学观念，更新教学方式，运用更加科学合理的方法教学，创设情境教学在小学数学教学中广泛运用。在一定程度上可以，帮助学生理清思路，将理论知识更加直观化，有效问题情境设计也能够有效提高教学质量，帮助学生理解难以弄懂的数学理论，有效情境设计，将知识有效联系实际，帮助学生在生活中学习。减少学习数学的难度，增加数学学习的趣味性，让更多的学生热爱数学。在数学中探索新知，找到学习的快乐和满足感。

一、在小学数学教学中有效创设情境需要遵循的原则

1.全面性原则

教学需要你面向全体学生，学生是学习的主体，遵循学生学习发展规律，公正对待每一位学生，做到教授人人平等。教师在创设有效问题情境时需要合理考虑到每一位同学，而不是概括大多数。教师创设的问题情境要有利于每一个同学的思考，做到用心对待每一位同学，帮助学生在数学学习过程中可以学习收获很多。

2.创造性原则

在小学数学的学习过程中，数学学习要求要有灵活的头脑，发散的思维，对于数字的敏感度。教师在创设有效问题情境的同时，要能更多的激发学生的想象力和创造力。在设置一些问题时要能够吸引学生的注意力，让学生感兴趣愿意投入进来，让学生自己积极主动的思考和探索，培养学生一定的数学思维。在学习一定理论知识时，可以让同学先观察在讨论，进行成果展示，这样学生可以在情境中收获更多。

3.趣味性原则

在小学数学阶段的学习中，创设的情境要具有趣味性，吸引小学生的兴趣，带入他们进去情境中思考，拥有趣味性会让他们产生一种好奇感，想要去探索。教师可以作用现代多媒体设备，将情境更生动直观的展示出来。利用声音、图片、视频等，让学生有更多的灵感，鼓励她们積极思考。直观的图像，便于他们一眼就懂，易于直接掌握知识点。

4.层次性原则

小学生是接受系统知识教育的初级者，对于知识的掌握一时难易接受，他们接受程度比较慢，大多数学生年龄太小了，心智不成熟，对事物接受程度较慢。因此，需要教师在创设问题情境时考虑学生的特殊因素，把握好问题的层次，由浅入深，由易到难，一步步引导学生思考。数学教学中要按顺序一步步慢慢讲解，循序渐进，让他们渐渐对知识点理解和消化，渐渐掌握学习数学的节奏，有利于学生有效学习数学。

二、小学五年级数学教学情境创设的策略

1.营造轻松愉快的课堂氛围

在小学数学教学中，创设问题情境教学，需要教师为学生营造一种易于学习的轻松氛围，利于学生在轻松的氛围下学习成长。要求教师要充分了解学生的心理特点，在课堂上多展开师生对话活动，充分了解学生的学习情况。建立良好的师生互助关系，让学生在课堂找到学习数学的信心。小学生的心智还未成熟，情绪极易波动，开展师生互动，有助于老师及时关注学生的情绪变化。充分了解学生，在师生互动中学习知识。此外，还需要改变教学方式，采用多元化教学工具，运用多媒体功能，及时有效的展现数学知识，运用绘画、动图等多种教学方式，让学生轻松学习。让学生分小组学习，共同探讨，在实践中收获新知，互助成长。也可以设置一些灵活度高的小问题，让同学们争相回答，形成一种形式的竞争，跳动学生学习的积极性。

2.与实际生活相结合，有效设计数学应用题

应用题与实际生活联系比较紧密，与学生的实际生活密切相关。实际应用题考量的是学生学以致用的能力，如果数学题缺乏与实际生活的联系，那么学生对题目就难以理解。学生分析实际生活问题的能力和思维在数学教学中是十分重要的，实际应用题都是有具体的生活情境，教师可以与生活相结合进行指导。例如应用题的场景在超市购物时，教师就可以让学生结合自己在超市的购物经历，分享商品是如何称重计价的，收营员是如何收钱找钱的。这样学生在解决数学问题的同时，也分享了实际生活经验，增加了情绪情感体验，也增加了生活经验和实际运用的能力。除了要提高学生数学应用题的解决能力，还要培养学生自主创编数学应用题的能力。因为应用题是与实际生活密切相关的一种题型，所以教师还需要注意对学生生活经验和生活能力的培养。多鼓励学生观察生活、记录生活，结合生活经验进行数学题目的一个创编。例如要求学生根据自己在超市购物的一个经验，与数学课本里的分数这一块的知识相结合，来创编成一个新的数学问题。在课堂上进行探讨分析，让学生分享各自创编的题目，有利于互相交流经验，促进共同学习进步。

结语：

有效情境的创设融入到教学中正好可以将理论和实际融合的更紧密，教师要在创设情境后给学生留出足够思考的时间，以便于学生积极的融入进来，使学生在一个生动有趣的环境下认真思考。在这个过程中，要求教师要积极引导学生思考，转变观念，以学生主动探索为主要。促进学生有效的学习，帮助学生解决难题，从而快速学习新知。

参考文献：

[1] 陈明玲. 新课改下小学数学情境创设策略初探[J]. 读与写，2021，18（4）：162.

[2] 秦子必. 小学数学情境创设探析[J]. 中外交流，2019（5）：323.