薄弱高中育人方式改革的研究

翟文博

摘要：为了有效提升薄弱高中的育人方式，推动新时代育人方式改革的纵深发展。本文通过建立“五育并举”培养体系，推进课堂教学改革，开展实践活动课程，构建分层模式下多维度的育人评价体系等几个方面来探求薄弱高中育人方式改革的有益尝试。

关键词：薄弱高中;育人方式;五育并举;课堂教学改革;分层评价

薄弱高中是普通高中里一个特殊且易被社会忽略的存在，这些学校教学资源匮乏、学校面积小、地理位置较偏、学生学习程度参差不齐、学生普遍有厌学情绪。这直接导致薄弱高中教学质量不佳，社会认可度低。近年来，为办好让社会和群众满意的教育，薄弱高中结合学校的实际情况，进行了育人方式改革的探索。努力给每位学生提供最适合的教育，促进学生的全面发展，让每个学生都有人生出彩的机会。

一、新时代普通高中育人方式改革的现状概述

2019年6月，为全面提高普通高中办学质量，转变育人方式，针对普通高中办学中存在的问题，结合高考改革要求，中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，《总体方案》提出，普通高中主要评价学生全面发展的培养情况，国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等方面内容。

李碧函、白杨等认为新时代普通高中育人方式改革要以学生的全面发展为核心，重视教育教学过程的关键作用，以教育资源为基础，拓宽综合实践的方式方法，强化学生的综合素质培养，创新教育教学模式，强化师资力量，进一步完善对学生全面发展的指导。[1]杜国云认为应该进一步落实“文化育人、课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”，通过对学生内在驱动力的唤醒，让每一个学生都实现自身的价值。[2]王帅、郑程月等人认为在普通高中育人方式改革中，要在促进学生全面发展的同时，注重学生的个性，通过设置多样化的课程类型和灵活的选考组合，完善学习的过程性评价，实现学生综合素质的提升[3]。

综上所述，普通高中育人方式改革在全国引起了广泛关注，育人方式改革也在逐步优化。但是，笔者通过对相关文献的梳理，发现大部分研究都是停留于对普通高中育人方式改革政策、文件内容的解读上，而对于薄弱高中育人方式的改革研究不多，大家的关注度也不高。因此，在薄弱高中进行育人方式改革意义重大。

二、薄弱高中育人方式的现状与不足

（一）“五育”目标空泛且重视度不够

促进学生的全面发展是新时代教育的核心要义。但是当前薄弱高中依然存在只重视“智育”，看重学生分数，而忽视“体育”“美育”等其他育人要素。学校在开设课程时依然是“学科本位“思想占主导。学生的体育、美育时间被挤占，导致学生的精神处于紧张和疲惫状态，学生主动学习的自主性被抑制。从而不利于学习效果和教学质量的提升。

（二）“传统课堂教学模式”尚未根本改变

在课堂教学中，以教师传授知识为主的传统教学模式依然存在。部分教师重视知识教学，日常教学只重视知识识记，忽视学生学科素养的发展。再加上学生基础薄弱，学习动机不强，失去活力的课堂最终导致很多学生丧失了学习的兴趣。

（三）实践活动课程流于形式

劳动和实践活动课形式单一，只是停留于让学生在校园里进行大扫除活动或是做一些简单的志愿服务活动。有时甚至只是单纯讲授实践活动课的书本知识，而缺乏让学生真正动手实践操作的机会。

（四）以分数为导向的评价标准“固化”

在高考指挥棒的影响下，薄弱高中也面临着巨大的升学压力。这使得学校对学生评价时看重考试成绩，如学业水平测试和高考成绩，而忽视了学生综合素质的提升。看重学生短期的文化课成绩，而忽视了学生的长期发展和终身成长。

三、薄弱高中育人方式改革的建议

（一）强化“五育并举”培养体系的落实

发展素质教育，推动立德树人根本任务的落实，就要注重建设德智体美劳“五育并举”的全面育人体系;就是要站在整体育人的高度，充分考虑各种育人要素，有效整合、系统谋划，将德智体美劳融会贯通到学校教育中。虽然学生基础薄弱，但我们发现，薄弱高中的不少学生具有体育和艺术特长，通过加强对他们“五育”的全面培养，调动学生的学习动力。学生文化成绩逐渐可以达到部分本科院校对体育和艺术特长生的招生标准。重视“五育”要素间的相互贯穿、渗透、滋养，最终会对学生的终身成长带来不可估量的综合效应。

（二）推进课堂教学改革

一是从课程内容上，重视以学科大单元为核心使课程内容结构化;以主题为引领使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。二是从转变教与学的方式、积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式。三是积极推广应用分层教学、针对不同层次的学生提供不同的学习内容和考试内容。在完成课标要求的前提下，因材施教，适当增减内容，使不同程度的学生都力所能及学到适合自己的新知识，帮助学生逐渐建立起学习的自信心。

（三）切实开展实践活动课程

社会是另一个重要的学校和课堂，生活是另一种重要的课程和教材，实践是另一种重要的学习方式和途径。薄弱高中要进一步加大学生的综合实践活动课程的开展;进一步加大学生社团的体系化建设;提高教师对活动实践课的指导与组织能力;学校完善实践活动课的长期有效推进机制。通过社会生活和社会实践，学生可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解。同时培养和锻炼了学生的实践能力，加深学生对社会的了解，培养学生的社会责任感。

参考文献：

[1]李碧函，白杨，张新平.对新时代普通高中育人方式改革的思考[J].教学与管理，2021，03（20）：43-46.

[2]杜國云.唤醒自觉，让每一个学生都能看到希望[J].教育管理，2021，03（255）：83-84.

[3]王帅，郑程月，吴霓.普通高中育人方式变革的经验、困扰与建议[J].教学与管理，2020（04）：76-79.

[4]陈国祥.回归教育常识推进育人方式改革[J].基础教育参考，2019（22）：30-32.

[5]杨志成.用生涯规划课程引领高中育人方式变革——以北京市玉渊潭中学“优势教育”为例[J].北京教育（普教版），2019（09）：29-31.

项目编号：本课题是2022年度漯河市基础教育课题《薄弱高中育人方式改革的研究》（课题编号：LHKT2022033）研究成果。