高中生物学科情境教学的研究

罗必全

摘要：高中生物是一门主要研究生命活动的学科，以实验教学为基础不断丰富理论实践内容。高中生物教学与人类活动有着密切的相关性，生物是一门极具实验性的课程，但是高中生物教学时间紧、任务重且部分高中实验室并没有与之相关的实验设备，使部分学校学生无法进行实验操作。高中生物知识点较为抽象，导致部分学生在理解记忆方面较为吃力，这就需要教师在教学过程中对学生进行有效引导，加深学生理解和记忆。高中生物教师通过情境教学的方式，可以让高中生物知识更加生动、直观地呈现在学生面前，帮助学生快速建立学习画面，加深学生对于生物知识点的理解与吸收。

关键词：高中生物;情境教学;实践策略

情境教学法是在新课改不断发展过程中产生的，其实际上指的是教师根据学生实际学习情况，创设不同的教学情境，通过对学生学习情感激发的形式，提升学生的学习积极性，让学生进行自主探究与学习，成为课堂教学的主体。所以，高中生物教师想要让课堂教学具有时代性特点，就需要对情境教学进行深入研究，让其符合学生的学习需求，从根本上对学生进行全面培养，促进课堂有效性的提升。

一、情境教学概述

情境教学模式的应用是教师在教学过程中通过对高中生物知识点的有效整合，帮助学生建立完善的高中生物知识体系，让学生在富有情感色彩的实际教学场景中培养自身的创造性和主体意识，激发学生学习的主观能动性，活跃课堂氛围，使学生在友好和谐的学习环境中学习高中生物知识，锻炼学生的思维能力，增强学生探索能力，提高学生对高中生物知识的理解水平。高中生物教师在熟练运用情境教学模式对学生进行教学的过程中，可以有效减轻学生学习生物知识点的负担和学习的消极情绪，使学生在真实的教学情境中激发生物学习思维，提高学生在课堂中的参与度，激发学生课堂参与兴趣，发挥学生主观能动性，在熟悉的情境中更快地掌握和理解生物学习内容。

二、在高中生物教学中应用情境教学的实践策略

（一）创设实验情境，培养学生的自主操作能力

在高中生物教學中，部分知识点的获得是需要学生通过实验来完成的。高中生物教师利用实验教学让学生对动手能力以及探究能力进行培养，让学生在对生物知识拥有深入了解后，提升其学科综合素养。在进行实验教学时，教师需要注意两个问题：一是高中生物教师要根据教学内容创设教学情境;二是教师要对学生进行合理分组，并给学生留有充足的实验与思考探究时间，这样才能让学生获得全面的生物知识。

例如，在为学生讲解“细胞的基本结构”这一章节知识点时，首先，生物教师可以按照学生学习特点对班级内学生进行平均分组。其次，教师在做好实验准备后，可以让学生对主要细胞器的结构和功能进行探究与学习。教师通过分组的方式提高学生的分析思维能力，通过创设实验情境的方式让学生识图以及归纳、总结的能力得到提升，使学生情感观与价值观受到影响，对结构与功能、部分与整体相适应的观点进行认同。最后，教师可以让学生对实验过程进行总结，让学生获得更全面知识的同时，对其综合能力进行提升。

（二）创设问题情境，提高学生解决问题的能力

有效的问题可以让学生学习兴趣以及学习能力得到提升，因此，在高中生物教学中，教师也需要注重问题情境创设的重要性，让学生在问题的引导下进行自主学习。生物是一门与人们实际生活关联较为密切的学科，教师在创设教学情境时，可以将学生实际生活作为切入点，设计不同问题，让学生进行自主研究，这样既可以让生物知识学习变得简单，又可以对学生解决问题的能力进行培养。

例如，在为学生讲解“果酒和果醋的制作”相关知识点时，生物教师可以根据学生的实际生活创设一些问题，让学生进行研究与探索。首先，生物教师可以对学生进行提问：“同学们在生活中一定见过果酒吧？”这时，学生回答：“见过。”其次，教师可以再对学生进行提问：“同学们知道果酒制作过程吗？”教师这样提问，既可以突出课程讲解重点，又可以让学生主动对教材内容进行研究[3]。教师通过生活创设问题情境，引导学生进行自主学习，这样既可以体现学生课堂主体地位，又可以提升学生解决问题的能力。

（三）联系生活实际，创设教学情境

生活中处处充满着生物学知识，教师在高中生物教学课堂中可以通过联系实际生活来创设教学情境，贴近学生的日常生活的问题会使学生对于生物学习的熟悉感增强，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，逐步提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。通过联系日常生活的学习方法，可以使学生在学习过程中快速理解掌握生物学知识和生物学技能。

如“人们在喷洒农药杀虫时属于什么信息？孔雀开屏属于什么信息？在棉花开花期为什么要去掉顶部？顶端优势是什么？为什么要解除顶端优势？”让学生在对这些实际问题的探讨过程中，对实际问题中的生物学知识能够进行有效分析。学生在学习高中生物知识点时，可以根据所学的知识进行问题梳理和联系，这样不仅能够加深高中生物知识点的记忆，还能够用高中生物知识来解释日常中的各种生活现象。

（四）依靠现代化技术，创设教学情境

随着科技的飞速发展，现代化技术被广泛地应用在高中教学课堂中。高中教学过程中广泛应用现代化教育技术和设施，如利用多媒体技术通过PPT向学生进行图文并茂的高中生物知识点讲解。高中学生可以通过具体的图片，使学生对生物结构的立体化形象特征有所了解，这样就更好地理解并掌握高中生物学习知识。

例如，在进行微生物细胞讲解的过程中，可以展示一些细胞组织图片，通过变形虫、幽门螺旋杆菌的电镜图片使学生对于形态各异的微生物激起学习兴趣。在微观视角下看到的微生物形态与现实生活中看不见的微小生物进行紧密联系，同时为后续细胞免疫过程进行一个简单的导入，把高中生物知识点进行有机串联，完善学生的高中生物知识体系构建。教师在进行动作电位和静息电位的讲解过程中，可以通过动画形式讲解神经细胞之间电位的传导，在播放动画之前可以提出有关问题，使学生带着问题去看动画，寻找问题的答案，通过视觉化的记忆方式更加全面地掌握生物知识。

三、结语

高中生物教师在实际教学过程中如果能科学有效地运用情境化教学模式就可以有效激发学生学习积极性和主动性。高中生物老师运用情境化教学模式把抽象的生物知识内容变得具体化、生动化、形象化，使学生在进行生物学习过程中能够快速理解对应的生物知识点，达到有效提升高中生物教学质量的目的。

参考文献：

[1]尹丽.浅析情境教学法在高中生物教学中的应用[J].文渊（高中版），2020（1）：992.

[2]林建春.情境设置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例[J].生物学教学，2020，44（12）：35-37.