儿童本位理念下幼儿美术教学实践与思考

张梓雯

摘要：为保证儿童本位教学理念下幼儿美术教育工作的开展质量，本文以此为中心展开探讨，分别从教学方式创新、教学评价方式创新角度出发，进行分析、介绍。经研究、实践得知，教师鼓励幼儿积极参与，引导幼儿自主创作，对其美术课程的学习有积极作用。幼儿在这一过程中，将陶冶情操，有效提升个人创新意识、审美能力。

关键词：儿童本位;幼儿美术;教学创新;评价创新

前言：

幼儿本身具有较强的可塑性，教师基于美术教学需要，有针对性地进行授课，能帮助幼儿在不断探索、尝试中掌握相关课程内容。以儿童本位理念为中心的幼儿教育工作也将借此落实。在未来的幼儿美术教学工作开展期间，教师也要联系实际，不断尝试新的更为有效的幼儿美术教学方法，努力给幼儿创造美的空间，使幼儿能在感受、探索中不断进步。

一、基于儿童本位教学理念，对幼儿美术教学方式加以创新

在新时代，越来越多的教师开始参考儿童本位教学思想进行授课。经实践发现，教师借此开展幼儿美术教学工作，能使幼儿在美术课堂中的主体地位充分体现，幼儿也将借此完成美术课程学习任务。为进一步提升幼儿美术教学工作开展质量，下文对儿童本位理念下的幼儿美术教学新方式进行分析，仅供参考。

（一）使用低结构材料，营造美的空间

在过去的幼儿美术教学活动中，教师会直接给幼儿讲解绘画技巧，并要求幼儿按样板、图片练习个人绘画能力。这种美术教学方式不符合新课程标准教学要求，且无法激起幼儿绘画兴趣。经研究发现，直观、形象的事物更容易吸引幼儿注意力，教师在此基础上开展美术教学活动，能使幼儿美术学习热情空前高涨。基于这一教学背景，教师应该借助多媒体展示美术课程内容。与此同时，教师应该带领班级幼儿，打造美的空间，合理布置室内、室外学习环境。在这一过程中，教师可以使用低结构材料，优化布置。在现实生活中，人们常将结构化程度本身较低或生活中的废旧品类型的材料，称为：低结构材料。在布置教室时，教师应该根据班级幼儿的性格特点、年龄特点，引导幼儿借助这些材料布置教室。在这一过程中，幼儿课堂参与度将不断提升，且将借此养成节约、保护环境等好习惯。且能够在这一優质的环境下，亲身感受美，在美的空间内学好美术课程知识。

（二）鼓励幼儿在自主探索中寻找素材

通过调查当前的幼儿美术教学案例可以发现，当幼儿主动感知美，在感受过程中学习相关课程知识时，其美术学习效率将大幅提升。基于这一情况，教师应该鼓励幼儿在自主探索中寻找美、寻找相关素材。经实践发现，教师在此基础上，鼓励学生自主绘画，幼儿绘画兴致更高，且能够将自己所见、所想展示在画纸上。

就以“春天”这一主题的美术教学活动为例。如果教师直接告诉幼儿“什么是春天？”、“画春天应该画什么？”将无法吸引幼儿的注意力，幼儿很难真正体会春天的含义，画出优质图画。在儿童本位教学背景下，教师应该鼓励幼儿走出教室，在室外感受环境、感受春天，并引导幼儿找出身边的春天景色。在这一过程中，幼儿能够在亲身观察中，发现人们在春天的穿衣习惯，且能够找到大自然的变化。在幼儿初步了解春天后，教师鼓励幼儿画出自己眼中的春天，能使幼儿美术教学活动顺利开展。

（三）着重培养幼儿想象、创造的能力

幼儿本身想象能力较强，且会在绘画中，美化个人喜欢、欣赏的事物、景色。基于这一情况，教师应该秉持儿童本位教学原则，给班级幼儿充足的自主想象、自主思考时间，引导幼儿将个人想法展示在画纸上。幼儿在这一优质的学习环境下，将有效锻炼、提升个人创造能力、想象能力，且会越来越喜欢借助绘画展示自己的想法、心情。

二、基于儿童本位教学理念，对美术教学评价方式加以创新

为保证儿童本位理念下幼儿美术教学活动的开展质量，在授课结束后，教师会开展教学总结活动、教学评价活动。为保证相关活动的开展质量，使幼儿能够得到有效评价，教师应该从综合角度展开评价，借助评价帮助幼儿树立绘画自信心。具体表现为：教师在评价环节，应该鼓励幼儿互相评价，并在幼儿表达完毕个人想法后，借助思维导图，帮助幼儿进行总结、归纳。在总结、归纳时，教师应该优先使用激励性语言，给予幼儿足够的肯定。经实践发现，教师在有效调动班级幼儿绘画兴趣的前提下进行授课，能使幼儿参与度大幅提升，随后教师给予幼儿肯定的评价，并借此说出幼儿在绘画过程中的不足、缺点，更容易被幼儿接受，幼儿也将在后续绘画活动中，以更好的状态、更专业的手法完成绘画任务。

三、结束语

总而言之，教师细致研究儿童本位教学理念，在当前幼儿美术等其他教学活动开展期间，以此为中心进行授课，能给幼儿提供优质的美术教育。幼儿积极配合教师，在教室内、外寻找美、感受美，并借助画笔将个人想法展示出来，能使相关幼儿顺利完成美术学习任务。幼儿也将在这一优质的学习环境下，在学习美术课程知识的同时，有效锻炼并提升个人创新能力、创造能力。

参考文献：

[1]任丽君.巧用信息技术让幼儿美术教学多姿多彩[J].中国新通信，2021，23（17）：218-219.

[2]付鹏.幼儿美术教学研究[J].传播力研究，2020，4（24）：147-148.