试析建构游戏中大班幼儿合作能力的提升策略

周健英

摘要：对于年幼的孩子来说，他们最容易接触到家里的父母和亲戚。年龄的限制使他们对谦卑这个词没有清晰的理解。注重礼仪教育的父母会培养孩子养成良好的生活习惯，而宽容的父母则不太在意这些。他们之间不涉及的是孩子应该如何与同龄人相处，尤其是合作。幼儿园大班是幼儿园最合作的时期，所以幼儿园大班是幼儿合作发展的关键时期。在这个时候，合作对孩子们来说是一个陌生的词。他们不会平等地与父母合作。因此，在幼儿园，幼儿会接触、学习合作，以及从合作中衍生出的合作策略和合作行为。在合作学习的过程中，幼儿往往会出现错误的行为，即使用消极的合作策略。此时幼儿园教师需要进行干预，防止幼儿出现攻击性行为、抢夺行为等冲突行为，化解矛盾。

关键词：大班幼儿;构建游戏;合作能力

建构性游戏是指幼儿根据自己的兴趣和喜好，利用建构性游戏材料，构造和创造物体的游戏。儿童在游戏中的合作是一种重要的交际活动，是儿童社会发展的重要内容。儿童借助一定的合作策略完成合作。儿童的合作行为，即合作儿童在游戏中建立共同的合作目标，并通过使用协调、合作、计划、分工等合作策略最终完成合作目标。

一、营造合作意识

合作意识要贯彻整个研究过程，创造合作意识是合作的关键。但是，建立合作意识受到许多因素的影响。第一，人格的影响。目前的大班幼儿更具有个性的特质，在家里娇生惯养，性格更加自私，并且拥有更大的自主权。例如，如果一些小孩从特定艺术区收集材料，他们认为是他自己的，而不允许其他孩子玩，据调查40%的孩子有这样的想法或行为。第二，性格的影响。一个善良的孩子，作为一个表率，其他人喜欢和他一起玩，他会喜欢和别人一起玩。性格不好的孩子，别的孩子不愿和他一起玩，更不用说合作了。第三，情绪的影响。当一个孩子快乐时，它就可以和别人一起玩，当它不快乐时，它会忽略其他人而不会与他人玩耍，这种因素影响幼儿合作约占5%。大班幼儿之间的合作感很弱，应该引起我们老师的关注。在通常的活动中，我们需要分析具体影响幼儿合作的因素，并采取合理的措施加强对于大班幼儿合作意识的培养。

二、从认识到合作

首先，合作-胜利的关键。由于大班上的孩子喜欢游戏比赛，因此在体育游戏运动中，可以对孩子们进行分组游戏，一个组团结一致行动，一个组让其单打独斗，通过游戏的结果进行有效的分析。向孩子们解释团队成功的关键是合作，而不是自己一个人去做。成功的原因是团队成员共同努力的结果，失败的原因是成员步伐不一样，每个人都按照自己的想法去做，无法做到团队的步伐一致。因此，让孩子们体验合作是成功的关键，表明团队合作对于活动输赢很重要。

其次，从合作-游戏更令人兴奋。两个人下棋是有趣的，一个人无法进行。虽然一个人可以完成小蝌蚪找妈妈的游戏，但是不可能在一个角色选择中发挥作用。要培养大班幼儿的合作能力，还可以让孩子们一起建构创建公园的游戏，让孩子们将自己的体验分享给其他人，然后共同创建孩子们心目中的公园，使孩子们有更广泛的活动体验，从而开展越来越多的活动。教师应该刻意引导大班幼儿分享在每个建筑游戏中共同工作的乐趣，随着时间的推移，使大班幼儿自然会倾向于与其他人合作。

最后，从合作-帮助寻找朋友。建构游戏是让幼儿自我选择活动，大班的孩子需要这种沟通的氛围。今天我和这些孩子一起演奏音乐，明天将和其他几个孩子一起玩艺术。在这种友好的交流过程中，幼儿之间的合作机会大大增加，合作范围也在扩大。合作伙伴互相帮助，共同合作。每个人都可以得到进一步改善和发展。经过一段时间后，他们的朋友会变得越来越多。

三、训练学生合作技能

合作技能可用于联合活动，工作技能在建构游戏时尤为重要。首先，语言培训大班幼儿可以用以下语言邀请朋友，“你能和我一起玩吗？”“让我们一起看，好吗？”“让我们一起走吧！”这些健谈的话语是为下一次合作共同努力的前奏，为合作行为铺平道路。其次，训练行为撞击和投掷等行为具有敌意和挑战性，使幼儿接受变得更加困难，其他人拒绝这些人，争辩甚至引起争吵。竞争行為也可以唤起对合作的渴望，牵牵手、点点头、微微一笑，拍拍手，通过这种方式，拉进孩子们心目中的距离，使他们更好地相处并相互合作。

四、教师要创造合作的机会

第一，加强师生合作。大班的孩子有一定的区分和模仿能力。教师和学生之间的合作可以教育幼儿或引导他们进行有效的合作行为。像教室音乐区一样：一些孩子刚刚开始合作打击节奏。由于合作不当，它可能会失败。如果教师此时能够作为玩伴参加音乐活动并引导孩子掌握节奏，则幼儿之间的合作行为有效地继续。大班的孩子喜欢和老师一起玩乐以抵消节奏的缺失，认识到教师的同伴角色，师生之间的合作可以顺利地完成这一活动，提高大班幼儿的合作能力。第二，材料设计要易于合作。我们想在计算区设计插牌时设计成交朋友。如果今天3号挂起，3个好朋友2和4一共三人可以进入计算区玩。这些数字每天都在变化，孩子们感觉非常新鲜，他们似乎对好朋友特别友好，这有利于幼儿的合作行为，避免一些矛盾的行为。从而让幼儿可以和不同的同伴合作，可以提高他们合作能力的提升，实现幼儿综合素质的提升。第三，合理控制材料的数量促进合作过多的材料不利于大班幼儿的合作，孩子会对自己的操作感到满意，过少的材料会引起竞争，阻碍小孩的合作。在建构游戏时，一般建造一个游戏角，材料为8到10个，基本满足班上孩子们的需求，也有助于激发孩子们之间的合作欲望。对材料数量的控制，可以有效实现孩子们共同完成游戏的目的，提高他们的协作能力，促进大班幼儿合作能力的提高。

五、结语

综上所述，大班幼儿的合作意识和合作行为不断增强，合作形式也越来越多样化。我相信在游戏建设中可以培养和训练孩子们的合作能力和团队精神。因此，我们应该积极开展有效的建构游戏，让幼儿在游戏中体验团队合作的乐趣，促进幼儿综合素质的提高，让幼儿健康快乐地成长，完成幼儿综合教育的目标，为社会培养合格的接班人。

参考文献：

[1]张丽玲，白学军.合作游戏训练对学前儿童合作行为的影响[J].心理与行为研究.2019（03）.

[2]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究.2018（04）.