激发低年级学生课外阅读兴趣策略探究

高巧玲

【摘要】兴趣是学习的内驱力。课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教会学生渴望阅读比教其怎样阅读更重要。对课外阅读的兴趣是推动学生进行阅读的最有效动力。

【关键词】课外阅读;兴趣激发;营造氛围

《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。“读好书，好读书，读整本的书”已日渐成为大家的共识，那么如何指导低年级学生进行课外阅读呢？下面就结合平时的下乡调研，谈谈本人的几点看法，以起抛砖引玉之效吧！

一、营造阅读氛围

学校、班级是—个小社会。可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。各班充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”“阅读之星”“向您介绍一本好书”“《童心读书卡》展览”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或出手抄画报，或写名人警句条幅，形式不拘一格。

二、运用有效的方式进行阅读

鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。

（一）研究如何指导学生运用有效的方式进行阅读

1.低年级学生没有课外阅读的经验，他们的经验更多的来自于兴趣。在学生兴趣得到提高额基础上，教师指导一些最基本的阅读方法，提高阅读的有效性。学习摘抄、写体会，引导学生自己制作卡片。2.根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。 边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 目前，实验教师主要通过概括内容、讲故事、等专项训练，引导学生逐步掌握一些思维方法。

（二）研究如何组织阅读的交流和展示活动

阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。1.组织学生开展课前展示活动。各实验班级利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。如讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗等。2.组织学生开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、开展综合性语文学习活动

当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。

（一）尝试日记赠言

“多读书，多收获;少读书，少收获，一天不读书，一天无收获;一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。

（二）组织编辑活动

1.自主编辑班刊

中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。

以本班为例，班刊的编辑已有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子;从单一的栏目到今天的众多栏目;从习作到小幽默、小实验、科技小论文;从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。

2.自编作文集

可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。

（三）开设读书节

为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可定期设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛;中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。

总之，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力，是激发主体意识的前提。作为一名语文教师，只有不斷激发小学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成课外阅读的习惯。

参考文献：

[1]廖天忠.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].新课程（教研）.2011（06）.

[2]王琴.浅论增强小学生课外阅读的必要性[J].中学生优秀作文（教学），2011（04）.

[3]丁元丽.浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].成才之路，2011（15）.