关于县域高中整本书阅读实践相关问题的分析研究

余婷婷

【摘要】本文主要针对紫阳中学高一年级语文组进行的整本书阅读教学相关问题展开探讨。本学期的整本书阅读任务以《红楼梦》为读本，为期一个学期。当前已经完成文本内容阅读，现将实施过程中出现的一些问题整理出来，以供探讨。

【关键词】高中生;整本书阅读;《红楼梦》

当前，随着新课改和高考改革的不断深入，普通高中语文教学出现了新态势。为了迎接新的高考任务，应对新高考难题，同时也是为了提升普通高中生的阅读理解水平，开展整本书阅读势在必行。我校语文学科组在2021年初将高中生整本书阅读学习任务纳入新学期的教学计划当中。本文将针对当前高一年级语文组已经实施的整本书阅读教学任务展开讨论。

一、实施高中生整本书阅读教学的必要性分析

（一）教育部统编教材指引方向

2019年起，由教育部统编的普通高中语文新教材增加“整本书阅读”单元，学生须阅读整本《乡土中国》和《红楼梦》。在教材中，“整本书阅读”自成一个独立的单元，由此可见，高中生开展整本书阅读势在必行。

（二）新高考对考生阅读能力提出新要求

众所周知，近年来的高考在试卷字数上比以往有所提高，这就要求学生具备更高的阅读能力。所以，在高中教育阶段开展整本书阅读，可以从源头上解决阅读能力不足的问题，通过日复一日的渗透教育提升阅读能力，拓展阅读的广度和深度。

（三）信息时代更加呼吁纸质阅读能力的培养

当前信息技术发展迅速，智能手机等电子产品充斥着生活的各个角落，网络游戏、短视频等霸占着人们的休闲时间，导致整个社会阅读率不断降低，阅读能力不断下降。所以，在高中阶段开展整本书阅读，有助于帮助青少年培养良好的阅读习惯。

二、紫阳中学高一年级开展整本书阅读教学过程中的问题——以《红楼梦》为例

《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，正因为如此，一直以来被奉为经典之作备受推崇。也由于部编版教材当中把《红楼梦》列为整本书阅读计划之内，且人教版语文教材必修三第一单元第一课《林黛玉进贾府》就选自于《红楼梦》第三回内容。由此，本学期我校高一年级语文学科组就将《红楼梦》作为整本书阅读任务。但是在推进的过程中我们发现了一些问题，主要有以下几点：

（一）文本难度系数大，阅读进度缓慢

首先，文言文语体导致学生有畏难情绪。当前高一学生整本书阅读量太少、阅读能力不足，且《红楼梦》是一部古典小说，文言文对于高一学生来说是一大难点。其次，《红楼梦》当中有很多诗词，人物判词等，学生也看不明白。第三，《红楼梦》内容太长，人物众多，学生很难把握人物关系，又容易被生活琐事绕进去，看的云里雾里，从而产生厌烦情绪。

（二）学生阅读兴趣不高，应付差事

上文提到过，《红楼梦》难度系数较大，导致很多学生读不懂。由此引发的第二个显著问题就是很多学生应付差事。这个问题从读书笔记作业反馈当中可以明显看出来。按照计划，我们每个周针对阅读任务会布置相应的读书笔记作业，例如在阅读第十一回到第二十回的时候，针对第十六回的问题是：王熙凤答应老尼静虚办事，从中得了多少银子？答案是3000两。有一些同学根本没有认真读书或者根本没有读，胡乱填一个数字。或者是互相抄作业，不会自己去思考。

（三）指导老师不能及时跟进阅读任务

整本书阅读教学任务是依托于语文学科组的，所以每一个语文老师都是自己所带班级的阅读指导老师。但是我们在开展整本书阅读过程中，针对阅读任务进度、阅读中存在的问题和作业中存在的问题不能及时有效的沟通和解决。一方面原因是教学计划当中没有给这一项教学预留时间，另一方面的原因是指導教师没有重视这项问题。

三、针对上述问题的解决办法

（一）选择读本应符合学情

作为一所依托于农村地区的县域普通高中，刚刚步入高一的学生对于整本书阅读大都还比较陌生，他们甚至还没有听说这个概念，更遑论给他一部“大部头”让他短时间内“啃”完。所以，在选择整本书阅读的文本时，应当尽量避免选择太难的读本，而是选择一些比较容易入手的，学生能读懂且感兴趣的作品。如果一上来就给一个“难啃的骨头”，不仅不能很好的完成教学任务，最重要的是打击了学生的阅读积极性和兴趣，从一开始就让他觉得很难，从心理上难以接受这件事，将不利于教学任务的开展。所以笔者建议在选择文本时由易到难，循序渐进，这样学生的心理接受度更高，也可以更好的培养阅读兴趣，慢慢的形成良好的阅读习惯，从而达到预期的教学目标。

（二）针对读本，设置恰当的读书任务

不同的读本，难度不同，侧重点不同。所以在给学生布置阅读任务时，应当全面考虑，精简问题索引，保证学生完成阅读任务，并且能解答相应的问题。如果设置的问题太难，学生难以回答，就会敷衍了事，或者抄袭，或者干脆空着不写。所以要充分的了解学情，同时指导老师要先熟悉文本，综合考虑后再设置问题。

（三）指导教师以身作则做好阅读指导工作

指导教师要从思想认知上高度重视这项工作，除了要不断跟进阅读进度之外，还要针对阅读中学生存疑的地方及时给予解答，同时，每周的阅读任务完成后，收回来的读书笔记作业要认真批阅，发现问题及时沟通，指导学生正确完成作业。同时，如果能有专门的阅读课针对学生阅读内容展开交流，将会大大提升阅读效率。

结语

高中生整本书阅读教学是一项重要工作，关系着高考，关系着学生的良好阅读习惯的养成，所以希望语文组的各位老师能齐心协力，共同把好关，共同协作完成这项艰巨的任务。前进的道路是曲折的，但是要相信前途是光明的。为了孩子的明天，坚持整本书阅读教学，站好教育这班岗。

【本文系安康市教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课改视域下县域高中整本书阅读实践研究”（课题编号：GHKT2021105）研究成果】

参考文献：

[1]余海燕.高中语文整本书阅读浅思考[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：38-39.

[2]刘文姝.整本书阅读在高中语文教学中的应用探讨[J].成才之路，2021（18）：102-103.

[3]付清如.开展高中语文整本书阅读教学的策略研究——以《乡土中国》一课的教学为例[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：75-76.