基于课堂观察有效开展初中英语课堂教学评价

梁洁莹

【摘要】在新课改影响下，现阶段初中英语课堂基于课堂观察下，英语教育工作者实施教学评价制度，针对学生英语作业情况、作业完成度、课堂表现对学生进行分层评价，有效地提高了课堂效率。教学评价亦是师生交互的桥梁，教学实践的关键，也是知识高效传导的载体，需要英语教师引起重视，提升学生学习英语的兴趣，提高学习成绩。本文是基于课堂观察下，有效探讨初中英语教学评价应用策略，为英语教育工作者提供一些参考意见。

【关键词】课堂观察;初中英语;教学评价

就目前初中英语课堂教学，英语教育工作者通过课堂观察教育形式，对学生的课堂表现和课后表现进行评价，评价内容围绕学生英语成绩、日常表现展开，使学生在英语教育工作者的评价中明确学习目标、找到不足之处。这种方式在一定程度上加快了初中英语教学改革速度，更好地弥补了传统教学不足情况，为学生建立起一个完善的学习体系，提高学生学习英语积极性。加之，通过课堂观察，教育工作者还可以对评价进行适当的调整，最终有效提升初中英语课堂效率。

一、创新教学评价，充实评价内容

基于课堂观察下初中英语课堂开展教学评价工作之前，要做好课堂观察工作。课堂观察需要提前做好准备工作，教师要先了解学生的英语学习情况，再根据自己的教学特点、经验和教龄，运用学校的信息技术数据库，将学生的情况进行分类存储，给系统分析自身执教情况提供有利条件，随后去做好教学评价，对大多数问题进行反馈，除了一些程序性问题，从而保证评价结果客观有效。教学评价要有创新和分层，来充实评价内容，第一是在课堂观察过程中，英语教师要积极运用多媒体教学设备，将英语课堂全过程录制下来，避免错误评价和遗漏评价。课下根据视频分析学生课堂表现和自己教学表现，并将观察结构进行汇总评价，重新制定新教学制度和创新教学。第二对“错误”进行评价也是一门艺术，在面临学生英语语法、用法错误和失误时，教师要恰当地把握时机，采用“三适”纠错，“三适”分别是适时、适度、适合，“纠错”分别是自我纠错，学生之间纠错、教师纠错以及不纠错，适度地引导学生理解和区别错误，抓住关键，让学生发现、纠正错误，从而让学生有尝试错误和从教训中获得成功的机会，这样也可以全面了解学生对自己的评价，消除了学生学习压力和评价心理压力。

例如，在人教版九年级《Unit 11 Sad movies make me cry》一课中，教师可以录像整堂课，随后与其他地教师探讨课堂上学生出现的问题，如d rather这个用法，很多学生在口语和写作时对d rather的人称和数进行变化，那么就需要教师思考该如何教学才能让学生意识到d rather后面跟动词原形，不做任何变化。多名教师共同讨论出来的教学评价和结果比较可靠，随后教师将探讨的结果总结成一个教案，在课堂上可以用习题的方式去攻破难点。如：He（  ）play computer game all night.But now he（   ）spend his time on his lessons than on the Internet.让学生去填空，先引导学生翻译句子，再让学生分析这句话是什么形式（否定句），找出句型：would rather not do sth，一步一步帮助学生推理。最后对答案和学生的表现进行评价，在做题过程中有学生将答案填写成“would rather，not used”对于这种错误答案，教师就可以采用“三适”纠错，将两种答案进行板书，让学生找到正确的答案，并对错误的答案进行分析和纠正，讲出个所以然，通过这些方式充实教学评价内容，提高课堂观察下的英语教学评价有效性。

二、采用赏识评价，培养自信心

评价本身具有促进作用，能够激发学生学习动力和积极性，加之，初中阶段的学生其内心是渴望被关注、被鼓励的，俗话说“人才是夸出来的。”在家庭中，学生渴望被父母鼓励，在学校中，学生渴望被教师鼓励评价。所以，基于课堂观察下的初中英语课堂，教師可以观察学生课上课下表现和学习情况，根据情况来制定评价策略，在评价中传授学生学习经验和评价经验。无论是正确的答案还是错误的答案，教师都要进行赏识评价，用丰富的语言多对学生给出中肯的称赞。对学生的正确回答教师给出的表扬具体、点评仔细。如“Yeah， good job！”对错误回答错误也要给予鼓励式评价，指导学生改正不足，在一定程度上提高英语学习积极性，让学生学会自我评价。

例如，在教学人教版八年级英语下册《Unit 3 Could you please clean your room？》一课时，教师可以根据课堂提问来对学生进行赏识评价，如在对学生提出：“Could you please take out the rubbish？”学生A：“Sure.”学生B：“Sorry，I cant.I have to finish homework first.”对于这一类型的回答，教师的评价可以分为两大方面，第一个方面针对学生英语单词的发音，可以给予：“你发音太标准了！”“你的发音有点跑偏，跟我一起读，我相信你一定可以。”第二个方面是针对学生的英语答案，如学生A给的答案，教师可以给予“你真是一个听话的好孩子”“你真是一个爱干净的孩子。”如学生B给的答案，教师可以给予：“你真是一个爱学习的好学生。”除此之外，教师还要在赏识基础之上去拓展和评论，如学生抢着回答：“Are you asking me to clean the room？”教师追问“How do you know？”使学生进一步的探究问题。多一些鼓励性的语言对学生进行一定的赞美，培养学生的自信心，使学生对英语对学习产生动力，提升成绩。

结语

综上所述，在初中英语课堂上，英语教育工作者通过课堂观察来了解学生课上、课下学习情况，根据情况做出相应的评价内容和结论。加强教学评价创新，强化教评作用，贯彻落实“以评促教”目标。而学生在课堂观察下，根据教育工作者给出的评价内容来改正不足，完善自我，从而提高学生英语学习成绩。除此之外，基于课堂观察进行课堂评价，能够使英语教学体制得以全面发展，有效地调整教学结构，提高初中英语课堂教学质量。

参考文献：

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