新课程下初中数学课堂有效教学策略

张丽

【摘要】课程改革更新了教学理念，教师的角色也发生了重要转变。在教学实践中开展“有效教学”成为我们当前的重要任务。数学教学的有效性关键在于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力、思维能力，使课堂真正成为学习知识、探究真理、发展能力的舞台。

【关键词】新课程;数学课堂有效教学;激发兴趣;自学能力;小组合作

在全面实施素质教育的今天，加强数学课堂教学的有效性研究是每一位数学教师共同面临的课题。新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，彰显教师的主导性，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。因此，追求课堂教学的有效性是教学的重中之重。下面我从几个方面来谈谈自己教学过程中如何提高课堂教学有效性的一点体会。

一、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

（一）创设良好的活动情境

必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

（二）利用好奇心，诱发学生的学习兴趣

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

（三）让学生体验成功的喜悦，培养自信心

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

二、培养学生自学能力

新课伊始，教师能否设计好导学案，引发学生的学习兴趣，对整节课的教学十分重要。因此要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自主学习学案，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，教师在讲的时候，要讲规律性的东西，讲数学思想，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。讲的时候，三个地方不講：学生会的不讲;学生有疑问的通过讨论后会的不讲;学生有疑问，讨论后也不会的，教师讲了也不会的不讲。知识是学会的，不是讲会的;教师课上讲得越多，学生学的东西越少。

三、提高学生合作学习的能力

数学教育的目标是全面提高学生的素质，引导学生提高一般科学素养与社会文化修养，形成和发展数学品质。在这个意义下，数学知识的学习，将成为进行素质教育的手段，知识成为素质形成与发展的载体、中介和操作的对象，对结论的研究、探索、发现的过程会显得比结论本身更为重要。由于“结论”“知识”可以传授和灌输，而素质、能力却只能由学习者自己在实践中养成，“过程” 只能由学习者自己去经历，智慧和才干也只能由学习者从自己的经历中形成和发展。因此，“讲授式”和“满堂灌”不灵了，满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生;教师一节课从头讲到尾，讲得很清楚，对好学生来说，是干扰好学生学习，使学生厌学、流失。应代之以在教师的“主导”下，自己去建构，自主地学习，而由于认知建构的客观性、正确性的要求，学生的学习又需要与媒体、同学间的交流，因而主张“合作学习”。恰好，主人翁感、主体意识和与人的交往、合作的习惯和能力，也是一个人的基本品格，因而除了自主学习以外，合作学习也是在数学教学中，实现素质教学目标的一种最合适的学习形式。

总之，在素质教育要求下提高数学教学质量，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容;必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的情感和情绪体验;必须提高学生获得数学学习的自信心和兴趣，促进学生获得情感、能力、知识的全面发展。教师对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等做到心中有数。提高课堂教学有效的方法和途径很多，教师在进行每一节课、每一个教学环节时应多重视方式，讲究效果;重视设计，讲究效率;重视内容，讲究效益，恰当利用现代科技教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。