基于绘本阅读的小学低段语文写话教学的策略研究

王昕璐

摘 要：在推进低段语文教学改革的过程之中写话教学备受关注，教师主动调整教育教学策略和思路，针对这一教育的难题逐步培养学生的想象力以及观察力。绘本阅读也能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生在主动参与和实践研究的过程中实现自主阅读和自由写作。教师需要利用精彩丰富的绘本来吸引学生，鼓励学生自由发散，让学生自主感知丰富的故事情节以及生动的语言，这一点对提升学生的语文综合素养有非常关键的影响。语文教师需要做好前期准备工作，深入了解新时代背景下小学低段语文写话教学的重点以及难点，注重对不同教学策略的整合利用和综合分析，积极选择符合学生学习需要的绘本，在指导学生自主阅读的过程中充分凸显学生的主体价值，保证学生变得更加主动、自信和乐观。

关键词：绘本阅读;小学低段语文;写话教学;策略研究

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）06-0038-04

一、 引言

新课改之后的小学语文教学变动比较明显，教师开始意识到了学生的主体地位，主动改革传统的教育教学模式，加强对学生的恰当引导。对低段学生来说个人的年龄偏小，知识储备不够充分，阅读面较为狭窄，缺乏一定的思维能力以及生活经历，因此在学习新知识时遇到了许多的困难及障碍，个人的综合能力提升速度较慢。对写话来说，学生的自主参与以及大胆探索非常关键，但是有的学生缺乏自主学习的能动性，难以实现自主动笔和大胆表达，很少有学生主动根据个人的真实诉求进行个性化的探索及分析。教师需要意识到这一问题的严峻性，找到问题的症结所在，始终站在学生的视角进行调整以及改进，确保小学低段语文写话教学能够重焕生机、更上一个台阶。

二、 绘本阅读与写话教学

作为一种创造性的阅读模式，绘本阅读对学生的吸引力比较高，教师可以采取图文并茂的形式发展学生的语言能力以及阅读理解能力。其中故事情节非常丰富，语言比较生动，同时图画较为精彩，因此非常契合学生的学习需要。大部分学生能够主动阅读不同的绘本，积极理顺个人的思路，逐步利用绘本来解决个人心中的疑惑。教师只需要围绕阅读教学板块逐步提升学生的语言能力，发展学生的综合素养，鼓励学生主动迁移情感并抒发个人的真情实感。这一点对培养学生良好的学习习惯，提升学生的阅读能力和写作能力有重要影响。大部分学生能够在主动探索和实践应用的过程中产生由内而外的学习能动性，自由发散、大胆想象。与其他的阅读模式相比绘本阅读的作用比较明显，对学生的自主阅读和大胆探索有一定的指導作用。教师需要做好前期的准备工作，了解绘本阅读的重点以及难点，在全面调整以及改进的过程中探索出一条全新的教学思路。在开展绘本阅读教学活动前教师需要做好准备工作，了解学生的阅读兴趣以及阅读基础，围绕学生的身心成长发展规律逐步发展学生的阅读能力，鼓励学生主动探索、大胆写作，这一点对学生们个性化表达以及自主实践有重要影响。

从微观角度上来看，绘本阅读有助于减轻学生的理解压力和学习负担，学生只需要自主剖析不同绘本中的图片，结合个人已有的生活经验在主动探索与想象的过程中说出个人的真实想法及意见。整体的教育教学进度和教学节奏比较快，学生也能够从中获得更多的收获以及顿悟。教师需要始终坚持以人为本的教育理念，确保自身所选择的绘本能够更好地满足学生的自主阅读需求，为学生的思路拓展以及思维提升提供有效的指导及帮助。

写话教学是小学语文教学中的基础板块，主要以学生的自主写作和个性文化表达为基础，教师需要以学生听说读写能力的培养为终极目标，关注学生的语文核心素养，了解学生的学习能动性，帮助学生找到适合自己的写作技巧和策略。通过对核心问题的深入分析以及研究找到自主学习的症结所在，进而主动完成教师所布置的阅读任务和写作任务。小学生的学习经验不足，在自主写话时会遇到许多的拦路虎，个人的学习兴趣以及学习质量无法得到保障。对此，教师需要意识到这一问题对学生的负面影响，积极整合利用现代化的教学策略，将绘本阅读与低段写话教学融为一体，逐步丰富教学内容和教学形式，改革传统的阅读教学模式以及写作教学策略，激发学生的学习兴趣，凸显学生的个性，让学生能够在串联图文知识的过程中突破想象的局限性。这一点对摆脱传统绘本教学模式的束缚有重要的影响。大部分学生也能够在主动参与的过程之中自由发散和想象，不断体现个人的主体价值。

三、 小学低段语文写话教学现状

小学低段语文写话教学离不开教师对学生的恰当指导，语文教师需要扮演好组织者和引导者的角色，站在宏观发展的视角真正实现高瞻远瞩。了解以人为本教育理念的践行要求，深入剖析新时代背景下小学低段语文写话教学的重点以及难点，围绕学情进行针对性的调整及改进。有的语文教师对写话教学重难点的认知和理解比较片面，忽略了对学生年龄特征以及知识储备的分析及研究，没有根据学生的理解能力、思维能力以及生活经历和阅读面进行全面探索及调整，无法确保写话教学的针对性以及有效性。学生出现了许多消极情绪以及负面心理，难以实现个人学习能力及水平的稳步提升。

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣直接影响着学生的学习行为以及学习效率，良好的学习兴趣有助于学生变得更加积极、自信和主动，高效独立地完成学习任务并取得优异的成绩。但是在对小学低段学生的写话教学工作进行分析时可以看出学生的兴趣不高，缺乏一定的学习动力，难以充分凸显个人的个性。与其他阶段学生相比，低段学生的阅读能力发展速度较慢，还没有形成成熟的思维框架和体系，语言表达能力有待提升。在阅读不同的文字知识时出现了许多的问题，难以激发个人的学习兴趣，无法实现自主想象和大胆探索。尽管有的学生对写话并不排斥，但是没有主动进行写话，个人的个性化表达能力不够理想。导致一部分教育资源被浪费，学生出现了许多的负面情绪，严重影响了正常的教学节奏和教学进度。教师面临着较重的教学压力及负担，无法留出一部分时间和精力与学生进行交流和互动，严重制约了教育教学体制改革，小学语文写话教学停滞不前，与预期目标差距越来越大。

（二）观察能力不够理想

写话教学十分考察学生的综合能力，其中观察能力非常关键。教师可以运用图文并茂的教育手段鼓励学生自主创建不同的知识点，调动学生的想象力。但是有的教师没有结合不同写话教学的具体要求引导学生自由想象、大胆发散，过于注重就事论事。学生出现了许多的思维局限和思维断层，难以深入了解图画中的具体内容以及情感，学生的想象力以及思维能力不够理想。有的教师教育经验比较少，没有做好前期的预设工作，忽略了文字与图片的有效整合，难以为学生的自主写话指明道路及方向。学生无法在自主探索和阅读的过程中发展自身的观察能力，出现了许多消极情绪以及负面心理。这一点不仅违背了学科教学改革的初衷，还不利于多种教育资源的有效整合及合理利用，课堂生成与课堂预设存在明显的问题及矛盾，学生无法获得更多自我提升的机会以及平台。因此学生的学习成绩和学习质量持续下降，很少有学生能够主动跟上教师的步伐以及节奏独立完成写话学习任务，个人的写作能力、阅读能力、理解能力停滞不前，难以实现自由发散和活学活用。

（三）词汇积累比较有限

在推进小学语文教学改革的过程中写话教学所占有的比重越来越大，这一点要求教师以学生为中心，围绕学生的身心成长规律主动摆脱传统教学模式的束缚，关注对不同表达句式的有效整合，让学生能够结合个人积累的词汇来进行分析以及灵活利用。字词和语法最为关键，这一点离不开教师的简单讲解。教师需要让学生自主识别和认识不同的字词，但是这种单一和机械的教育教学模式对学生的词汇量要求相对较高，学生已有的词汇量不够理想，因此只能够进行简单的识记及分析。教师没有围绕学生已经掌握的词汇进行进一步调整以及改进，学生认为写话学习比较枯燥及乏味，因此缺乏主观能动性。很少有教师能够站在时代发展的角度积极改革传统的教学模式，灵活利用多种现代化的教学策略鼓励学生自主分析不同的字词，在感知词汇语境的过程中掌握不同的使用方法以及技巧。学生的理解能力比较有限，个人的知识储备无法支撑个人的自主探究，存在明显的口语化表达问题。大部分学生的学习能动性较差，个人的表达能力和理解能力不够理想，这一点违背了小学语文教学改革的初衷和具体要求。

（四）写话思维较为混乱

低段语文中的看图写话比较基础，一幅图画中有着不同的主题以及含义，小学生的学习经验比较少，生活阅历不足，个人的阅读积累不够充分，因此只能够进行简单的图画分析和描述。大部分学生的信息判断能力以及搜集整理能力不够理想，无法深入的理解图画的中心思想，实质的写话结果缺乏一定的生命力以及感染力。這一点不仅导致学生逐步丧失了劳动性，还使得师生之间的交流以及互动备受阻碍。教师也没有意识到这一问题的严峻性而主动改革传统的教育教学模式和教学策略，无法实现与学生之间的无障碍交流。学生难以产生发自心底的学习意愿及动机，出现了许多消极情绪和负面心理。

（五）写话教学与生活相脱离

学生才是课堂教学中的主角，不管是写话还是其他的教学板块都要求教师以学生为中心，站在学生的视角积极开展针对性的教学实践活动。其中以绘本阅读为基础的写话教学所取得的效果比较明显，对学生的自主探索和实践应用有重要的指导作用。教师需要积极融入不同的生活化元素，将写话教学与学生的生活实际相联系，贴近学生，走进学生的内心世界，引导学生自由发现、大胆想象。但是有的教师没有意识到生活化教学的重要性和必要性，无视写话教学与生活实际之间的紧密联系，导致学生出现了许多消极情绪以及负面心理，难以灵活利用不同的句式进行自主感知，深入了解写话教学的具体作用，结合个人的生活实际进行主动的迁移和拓展。

四、 基于绘本阅读的小学低段语文写话教学的策略

（一）激发学生学习兴趣

小学语文教师需要做好前期的准备工作，关注对阅读绘本的精心选择以及分析，在激发学生学习兴趣的过程中确保学生能够真正地爱上写话并且自主写话。低段学生的学习兴趣比较高，活泼好动，非常喜欢接触各种新鲜事物，其中颜色比较艳丽的绘本能够更好地引起学生的注意力。教师需要站在学生的视角选择契合学生学习需要的绘本，以此来激发学生学习兴趣，充分凸显绘本阅读的重要作用及价值。在新的时代背景下，绘本的内容及形式产生了明显的变动，教师则需要结合整体的教育教学条件加强对绘本的有效创编，结合不同阶段的教育教学改革要求逐步培养学生的学习兴趣，规范学生的言行举止。绘本的教学作用比较显著，对学生想象力的培养以及审美能力的提升有重要的价值。教师需要结合心理辅导工作的具体要求，充分凸显绘本的重要功能及价值，灵活利用种类丰富的绘本来吸引学生的注意力，让学生在仔细分析以及准确判断的过程中自主学习其中的知识以及内容，为个人的写话打下扎实基础。这种循序渐进以及以人为本的教育模式能够全方位地调动学生的参与能动性，促进学生个性化发展以及成长，确保每一个学生都能够有所收获。

（二）发展学生观察能力

良好的观察能力有助于学生在自主写话的过程中达到事半功倍的效果，教师需要引导学生留心观察绘本中的各种细节，将恰当可行的观察技巧教给学生，鼓励学生大胆想象。绘本对学生的吸引力比较足，教师需要意识到学生的主观能动性，了解学生对绘本的自主感知能力，确保学生能够真正地看懂绘本。在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学工具刺激学生的听觉和视觉，调动学生的各个感官，鼓励学生动脑动手动口，激发学生想象力，开拓学生的视野，提升学生的思维层，让学生能够自由想象，在细节观察的过程中获得更多的收获及顿悟。这一点对深化学生对故事情节的理解，提升学生的思想认知能力以及逻辑思维层次都有重要影响。学生对画面、线条以及色彩的观察以及夸张手法的简单运用最为关键，教师需要鼓励学生自主了解不同绘本之中的情绪以及人物情节，明确整体的情感基调，让学生在主动模仿的同时实现大胆创新。这种教育教学模式能够更好地凸显以人为本的教学理念，实现多种教育资源的整合利用及配置，对激发学生的学习能动性，发展学生的逻辑思维和观察力有显著的影响。

（三）鼓励学生自主积累词汇

学生是课堂教学中的主角，这一点要求教师站在学生的视角，根据学生的身心成长规律鼓励学生自主探索。丰富的词汇量有助于学生在写话的过程中能夠举一反三，达到事半功倍的效果，教师则需要留意学生的学情，分析学生的身心成长规律，培养学生良好的学习行为习惯，鼓励学生在日常学习中自主积累词汇，灵活利用不同的绘本语言句式发展自身的写话能力。课前准备工作非常关键，教师需要将仿写、扩写、续写相结合，关注对不同绘本形式的有效整合利用及分析，了解相同句式的语言范式。结合低段学生的学习基础来激发学生的写话兴趣，让学生进行自主观察以及大胆描写，保障学生积累丰富的语言词汇。

（四）理顺学生的写话思路

为了避免学生在写话的过程中出现思维局限或者是思维断层，教师需要想方设法地理顺学生的写话思路，了解学生的真实诉求，关注学生之间的情感交流及互动，鼓励学生自主探索，积极阅读不同的绘本。在反复积累的过程中收集各种写作素材，逐步理顺个人的写话思路，提升写话能力以及掌握不同的写话技巧。这一点对打造高效课堂、精彩课堂，促进学生的个性化成长及发展都有非常深远和直接的影响。

（五）积极融入生活化元素

语文教师需要注重对多种影响要素的整合利用及合理分析，积极结合生活化元素来吸引学生眼球，促进绘本阅读教学工作的有效迁移，联系生活实际让学生讲真话、讲实话。这一点有助于学生写出具有一定真情实感的文章，真正凸显学生的主体价值，促进学生各方面能力的培养及提升。整个教学进度较快，教学质量和教学水平也要有所改善，只有这样学生才能够获得更多的收获和成长，真正达到举一反三和活学活用。

五、 结语

小学低段语文教师需要抓住新时代背景下写话教学的具体要求，关注对绘本的整合利用以及有效分析，明确阅读教学的改进方向以及侧重点。结合当前的教育教学实情在全面改进以及调整的过程中实现图像与文字的有效搭配。采取简单讲故事的形式来满足学生的个性化发展诉求，在第一时间吸引学生的眼球。简短且具有趣味性的文字能够更好地获取学生的认可，教师则需要结合学生的日常积累习惯，通过对不同语言方式的整合利用及分析积极促进写话教学活动的有效推广及全面落实，充分肯定学生的主体地位，不断提升读写价值。结合各种现代化的教育教学策略和教学技术，在指导和鼓励学生的过程中培养学生由内而外的学习能动性和自信心，确保学生变得更加主动、自信和乐观。这一点对凸显学生主体价值、发展学生各个方面的能力有非常关键的影响。

参考文献：

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