中小学生厌学心理的有效干预手段应用实践研究

沈腾

摘 要：根据我国大数据进行分析，我国将近60%的中小学生都具有不同程度的厌学心理，而这直接会影响我国整体的教育成果，使得干预中小学生厌学心理成为当前教育事业迫在眉睫之事，而导致中小学生厌学心理的主要原因还要归根于以下三点，分别是家庭原因、校园原因以及学生原因，在家庭教育当中家长的过多期盼，对学生的不够信任，制定过高的教学目标，甚至与其他学生之间的相互比拼都会在一定程度上打击学生的学习自信，而在校园教育当中，学生缺乏有效的学习方法，过高的心理压力，或者学生由于自身原因与其他学生不能够做到正常相处等，在多种原因的影响下都会在一定程度上导致学生出现厌学心理，所以需要教师结合学生的实际情况采取有效的干预手段，克服学生的厌学心理，文章主要阐述了中小学生厌学心理的有效干预手段应用实践策略。

关键词：中小学生;厌学心理;干预手段;应用实践;有效性

中图分类号：G637   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）06-0014-04

一、 引言

纵观中小学整体的教育情况来看，学生或多或少都会存在一定程度的厌学心理，而这种厌学心理会直接导致学生的学习成绩下降，甚至造成学生产生不愿意学习的念头，影响到学生的成长以及发展，尤其是对中小学生来说，其本身就面临着青春期，较为敏感，很容易受到外界各种因素的影响，再加上现代社会的多元化发展，更是在无形当中影响学生，所以教师需要围绕学生的家庭，学校，以及学生自己的原因来制定有效的干预手段，在学校方面教师要做到循循善诱，耐心指导，帮助学生掌握正确的学习技巧，做到合理地调整情绪，在家庭方面要积极转变教学观念促进家校合作;在学生方面也要倡导学生积极鼓励自己，从现在起改变学习状态，以此来有效地干预学生的厌学心理，文章主要针对中小学生厌学心理的有效干预手段应用实践策略展开相关的研究与讨论。

二、 针对学生的厌学原因进行分析

（一）家庭原因

厌学心理是指学生对学习产生否定的内在反应倾向，纵观我国整体的中小学教育来看，学生或多或少的存在着一定的厌学心理，尤其是对中小学生来说，本身就面临着青春期情绪的影响，再加上社会的多元化发展以及全民文化素质的提高，从而导致学生受到多方面的影响出现厌学心理，而这种厌学心理，会直接导致学生的学习效率有所降低，甚至产生放弃学习的念头，而针对学生的家庭原因来说主要源于以下几点：第一，家长过度望子成龙，望女成凤，并且给予学生不切实际的期盼，导致学生实际的心理压力过大，从而产生厌学心理。例如，家长以不让孩子输在起跑线为理由为学生报过多的补习班、特长班等，学生不仅要抓好基础学习教育，而且特长爱好也需要跟上，造成学生的整体学习尤为紧张，甚至是一度放弃了放假休息时间，虽然在目前我国双减政策的执行下，这种现象得到了略微的好转，但仍有部分家长的教育观念没有改变，为学生制定过高的学习目标或者为学生制定过多的学习内容，从而导致学生的学习压力不减反加。第二，经常性地否定学生，尤其是在其他学生、家长、亲戚，甚至是学生的朋友面前一味地否定学生，如“没有，我家孩子哪有你们家孩子强啊”“你家孩子一看就有出息，不像我们家这个”等言论，导致学生在长久的影响下失去学习自信，从心底否定自己，这也是导致学生产生厌学心理的一项重要原因。

（二）校园原因

学校是学生生活、学习、发展的主要场所，学生在学校度过的时间，甚至比在家庭度过的时间要多，针对学生的校园原因来说，也会受到各方面的影响造成学生出现厌学心理。第一，学习压力过大;第二，缺乏正确的学习方法;第三，师生关系的影响;第四，教师教学内容千篇一律，学生感受不到学习的兴趣等，都会在一定程度上使学生产生厌学心理。在我国当前的教育双减政策的不断深入下，学生的学业负担得到了质的解决，尤其是对教师挟带私货、开小灶的行为，更是展开了严厉的批判，使学生能够在学校教育当中接受统一的教学，以此来减少学生之间的对比，减轻学生的学习压力，但在这种情况下，学生仍然存在着厌学心理，受各种因素的影响，使学生对教师的好感急剧下降，甚至带着情绪展开学习，导致学生在课堂上产生抵触心理，不愿意听教师讲课，甚至不愿意与教师进行交流，而这同时也是厌学心理的一项重要表现。

（三）学生原因

针对学生个人来说，厌学原因较为多元化，一方面，虽然中小学生能够接触到的社会面有限，但可以利用现代化的沟通设备来进行交流，尤其是在当前社会新媒体广为盛行的背景下，学生很容易受到追踪不良内容的影响，导致给学生心理灌输了错误的价值观念，使其认为学习没有作用，造成学生在主观意识上就否定了学习，从而产生厌学心理。而另一方面，在当前社会多元化发展的背景下，不僅社会越来越推崇学生的个性化发展，就连家长也越来越重视学生的特长爱好，但是由于学生自身的学习认知以及社会认知还不全面，很容易受到一件喜爱的事物影响从而放弃学习，例如，学生特别喜欢音乐，进而喜欢各种乐器，甚至在课堂教学当中，也在不断地钻研乐谱、歌词。在这种情况下，学生学习重点已经发生了转移，如果不加以正确的引导，学生很容易产生放弃学习、一心研究音乐的念头。除此之外，对自己不够信任，认为自己不是学习那块料子，或者与其他学生产生矛盾，在校园生活学习当中缺乏朋友等，都会在一定程度上导致学生产生厌学心理。

三、 在校园方面教师要循循善诱耐心指导

（一）减轻学生的学习压力与负担

要想采取有效的干预手段解决学生的厌学心理，首先就需要学校教育发挥表率作用，继续深入，耐心指导，发挥教师自身的教学作用，通过贯彻落实双减政策，来减轻学生的学习压力负担。而这就需要教师以双减政策为基础，对教学内容、教学方式，甚至教学观念都要进行一个有效的改革，在教学观念当中，教师要做到以学生为核心，尊重学生，理解学生，尤其是对有厌学心理的学生，要站在学生的角度上查明学生厌学心理的产生原因，是因为课业过重，还是因为作业过难，然后以此为基础制定相应的干预手段。就以课后作业为例，教师可以通过与全班学生进行共同讨论，听取学生对课后作业的意见，并合理采纳学生的意见，如果学生的讨论结果不够统一，教师在课后作业的布置过程当中，就可以采用阶梯式作业布置法，让学生根据自身的能力自主选择作业或者布置和学生学习能力相同的作业。以此类推，在教学内容、教学方式当中也需要适当地听取学生的意见，并对教学内容、教学方法进行优化，提高学生在教学当中的参与感，以此来实现学生厌学心理的有效干预。