情境教学在小学语文教学中的应用策略研究

马晓霞

摘 要：在新课程改革不断推进的社会背景下，社会以及学校对小学语文教学质量提出了更高的要求，这就需要教师对原来的教学方式进行不断改革，与学生不断加强互动，使学生的学习有效性得以充分提高，情境教学作为一种新的教学方式，可以有效激发学生对语文学习的学习积极性，通过合理的教学情境创设，对提高教师的教学效果以及推动小学语文教学事业发展都有着重要影响，文章将对情境教学在小学语文教学中的应用做一个研究。

关键词：情境教学;小学语文;应用

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）06-0026-04

随着新课程改革的不断推进，在其中明确指出，教师在进行小学语文的教学过程中一定要注重对学生的价值观念进行培养，使学生能够通过语文教学逐渐促进身心健康发展，这就需要教师在进行语文的实际授课过程中，逐渐实现情境教学与小学语文课堂的高效融合，只有这样才能够在教学中为学生营造一个快乐、轻松的教学环境，使学生能够身心愉快地进行语文学习，从而通过情境教学逐渐推动学生的身心发展，同时还可以有效提升教学的有效性。

一、 小学语文教学中融入情境教学的重要意义

小学语文在授课过程中与其他学科有着很大的差异，其中主要表现为语文这门学科的专业性以及基础性，小学语文教学不但可以有助于提高学生的语言组织能力和思维表达能力，对提高学生的审美能力以及思想道德品质都有着重要意义，通过小学语文教学可以有效提升学生的综合素质，同时对学生生活方式以及行为举止都有着深远影响。小学语文教学内容与其他学科的教学内容相比更加具有融合性，所以通过小学语文教学内容的传授可以有效提升学生的思维联想能力，使学生在知识获取过程中，自身的逻辑思维能力以及问题分析能力都能够得到有效提升，使学生能够正确理解生活中遇到的问题，从而不断提高学生的认知，使学生在日常生活的交际能力能够得到有效提升。通过情境教学的高效融合，教师就可以逐渐打破原来语文课堂的教学模式，通过为学生营造一个幽默、活泼的教学氛围，使学生在不断地探讨研究过程中，语文素养以及道德品质得到全面提高，通过小学语文教学逐渐实现素质教育的教学目标，这样才能够逐渐满足新课程改革对小学语文教学工作的最新要求，使语文教学不但能够满足在学生教育方面的要求，同时还能够对学生的思想品质进行有效培养，从而为学生的健康成长提供有力保障。

二、 情境教学在小学语文教学应用中存在的主要问题

（一）忽视情境教学过程，导致学生在学习中失去主体性

小学语文教学工作作为整个小学教学中重要的组成部分之一，同时也是学生进行其他学科知识学习的敲门砖，所以教师在进行小学语文知识的教学中，就需要在教学中为学生打好基础，这不但有利于学生语文素养的不断提升，对学生其他学科教学工作的顺利开展也有着重大的帮助。但是从小学语文教学现状出发就可以发现，随着新课程改革的不断推进，教师也开始重视情境教学法在小学语文教学中的应用，但是在应用中教师对教学过程重视程度不足，就导致学生在学习中只能机械地接受知识，就使得在整体的教学中学生的主体性未得到有效发挥，通过这种情境教学应用方式不但学生的语文素养难以得到快速提升，久而久之还会导致学生逐渐失去对语文学习的兴趣，从而对学生的语文学习造成不良影响。在新课程标准中明确提出，在进行小学语文教学中，需要将教学主体逐渐从教师向学生转移，这就要求教师在情境教学中，需要对学生的学习能力进行充分掌握，充分发挥学生的学习主动性，教师只有重视情境教学过程，才能保证语文教学工作的顺利进行，进而充分发挥情境教学的重要价值，使学生的语文素养能够得到不断提升。

（二）忽视对学生思维能力的培养，阻碍了学生思维能力发展

近些年来随着新课程改革工作在语文小学教学中的逐渐深入，使得教师开始重视新课程改革对语文教学工作的重要意义，所以在教学中开始注重对学生的自主能力的培养，通过鼓励学生提问以及发言使课堂互动性得以逐渐提高，这就使得情境教学法在小学语文教学中得到了广泛应用。但是从实际的情境教学应用中进行探究就可以发现，依然存在一些问题对学生的发展造成了不利影响。其中主要包括教师在教学中只注重对学生语文知识的教学工作，忽视了对学生思维能力的培养，这就导致教师在进行有关问题的设置中，未做到从学生角度出发，导致在教学中教师观念过分渗透，使得学生的思维能力难以真正发挥。这就对学生的思维能力发展造成严重阻碍，从而对学生的全面发展造成了不良影响。

三、 情境教学在小学语文中的重要优势

（一）可以有效提升学生的语言欣赏力

通过情境教学与小学语文课堂的有效融合，可以对学生的多个感官进行有效刺激，从而实现逐渐将机械化的语文教学内容变得生动有趣，同时教师在教学情境中，可以做到從教学内容出发，引入学生感兴趣的内容，实现对教学内容的补充，从而实现对学生听觉以及视觉方面的感官刺激，进而有效提升学生语言学习的有效性。同时通过有效的教学情境创设，可以使学生的代入感得到有效提升，使学生通过对语言魅力的感受，从而有效激发学生的情绪，使学生的情感表达变得更加多样化，通过情境教学可以有效提升学生的体验感，使学生能够充分体验到文章所表达的意境，从而潜移默化地不断提升学生的语言欣赏力，为学生语文综合素养的提升提供有力保障。

（二）可以有效提高学生的学习热情

情境教学通过与小学语文教学课堂的不断融合，可以在教学过程中充分发挥学生的动手以及动脑能力，使学生通过不断对未知知识的探究，有效满足其好奇心，同时通过情境教学中的互动，可以使学生快速融入教师创设的情境当中，通过有趣的教学情境可以充分促进学生学习热情的提升，使学生能够在教学情境中充分发挥自身的思维能力，积极配合教师开展的教学活动，从而有效保证教学任务的高效完成，对学生的学习效果提升以及身心健康发展都有着重要的促进作用。

（三）有助于提升学生的团队协作能力

在小学语文教师的教学情境创设过程中包括很多的教学情境创设方式，比如故事情境、多媒体情境、角色扮演情境、生活化情境等，通过这些情境创设可以为学生营造一个良好的合作学习环境，使学生能够通过小组合作对问题进行探究，在合作过程中能够做到取长补短，逐渐提高学生对问题的理解深度。通过合作学习可以有效满足学生热爱交友、喜爱合作的心理，同时也与人类的群居生理特征保持一致，使学生在合作学习过程中逐渐提升自身的群体意识，逐渐增加对班级的归属感，同时对学生团队协作能力的培养也有着重要影响。通过教学情境中的合作学习，可以有效激发学生的竞争意识，对提高学生的学习自主性也有着重要影响，学生通过不断的自主学习，可以有效提升自身的学习能力。同时学生为了更好地表现，就必须要不断加强与其他学生的合作，从而逐渐提升学生的社交能力，为学生将来的学习以及生活提供一个良好的社交基础。

四、 情境教学在小学语文教学过程中的应用方式

（一）利用多媒体，为学生创设网络化教学情境

在小学语文的实际授课过程中，由于学生对新生事物都充满好奇，教师就需要根据学生的这一认知习惯对学生进行教学情境创设，小学生喜欢动态化的内容进行学习，所以教师就可以通过多媒体进行网络情境创设，做到从满足学生的心理特点出发，从不同感官上对学生进行刺激，有效激发学生对语文教学内容的好奇，从而逐渐提升学生的学习兴趣，使学生能够通过网络化的教学情境设置，从而积极地参与到语文教学过程中，这就需要教师以教学内容为重点，通过多媒体技术以视频以及图片等形式对学生进行直观的呈现，通过这种形式可以为学生创建一个生动形象的网络化教学情境，使原本枯燥乏味的语文教学内容变得生动有趣，从而有效提升学生的探究欲望，使学生能够认真学习。

比如：以《日月潭》这篇文章为例，教师就可以通过多媒体技术的运用，为学生创建一个网络化的教学情境，在进行实际的情境创设过程中，教师需要引入与日月潭有关的图片以及视频，然后将视频以及图片与课文内容进行融合，从而为学生营造一个声情并茂的学习环境，这样就可以通过对学生视觉与听觉的有效刺激，使学生能够快速融入教学情境中，通过图片以及视频的有效结合可以逐渐加深学生对课文内容的理解，同时还可以使学生更加专注地进行语文学习，教师通过声情并茂的网络化教学情境的创设，对提升学生对语文的学习热情有着重要作用，使学生能够有效避免在学习过程中出现开小差的情况，从而有效保证教师的教学任务能够高效进行，进而为学生的学习能力提升提供有力保证。

（二）利用故事引入，为学生创设故事教学情境

在小学语文教学过程中通过故事教学情境的创设，对提高整体的教学效果有着重要影响，故事教学情境主要是指在教学过程中，教师通过故事引入充分激发学生的注意力，同时教师通过故事引入可以使学生能够对文章背景有一个充分了解，从而有效降低学生对课文内容的理解难度，使学生能够积极主动地进行语文学习。在小学语文的课堂教学过程中，教师熟练应用故事教学情境创设，对提高学生参与语文学习的热情以及激发学生对语文学习的积极性都有着重要作用，这就需要教师在进行教学准备过程中，一定要不断加深对教学内容的了解，只有这样才能有效保证故事教学情境创设的有效性。

比如：在进行《田忌赛马》这篇文章的教学过程中，教师就可以采用故事教学情境对学生展开教学，教师在进行情境创设过程中就可以通过讲故事的方式将田忌赛马的大概内容对学生进行讲述，从而有效提升学生的学习兴趣，这样学生就能够注意力集中地参与到教学过程中，同时教师在讲故事过程中可以通过问题设置有效提升学生的学习积极性，在学生对故事有一个大概的了解后，教师就可以引导学生进行课文阅读来寻找教师提出的问题的答案。

（三）通过角色扮演，为学生创设表演教学情境

表演教学情境创设作为情境教学中重要的方法之一，学生通过在表演教学情境中对角色的扮演，可以有效提高学生的参与热情，对学生的表达能力以及表演能力提升都有着重要作用，这就需要教师在进行实际的教学开展过程中，可以将故事性较强的教材内容进行改编，使学生通过对课文内容中角色的扮演，从而不断加深对课文中心思想的了解，学生在扮演过程中能够充分体会到扮演角色的内心变化，同时通过同学之间的语言交流，使学生能够逐渐加深对角色性格特点的了解，这对提高学生的学习效率有着重要作用，同时可以有效促进学生的全面发展，可以最大限度地使语文教材内容的价值得以充分发挥。

比如：教师在进行《陶罐与铁罐》这篇文章的教学过程中，这篇文章说明的道理是需要学生能够发现别人的长处，并且能够正视自己的不足，从而促进学生的身心全面成长。这时教师就可以安排学生对陶罐和铁罐进行扮演，为学生创设一个表演教学情境，使学生能够认识到铁罐的傲慢无礼，同时也能够体会到陶罐的谦虚但又不软弱，铁罐在土里埋藏多年以后，变得不复存在，但是陶罐变成了文物，使学生能够逐渐懂得在現实生活中要避免像铁罐一样傲慢无礼，同时需要像陶罐一样为人谦虚友善，通过这样的表演过程可以有效加深学生对中心思想的了解，同时通过各种教学情境创设对提升学生的表演能力以及语言表达能力都有着重要作用，可以有效促进学生的健康成长。

（四）通过现实事物，为学生创设生活化教学情境

在语文的实际教学过程中很多的知识都源于学生的生活，所以教师在进行教学情境创设的过程中，可以选择为学生创造生活化的教学情境，使学生能够在各种教学情境的创设过程中，能够有效加深对理论知识的学习，同时对学生的生活化思维培养以及探究思维提升也有着重要作用。

比如：在进行《爬山虎的脚》的教学过程中，教师就可以通过引导学生观察爬山虎的实物，对学生进行生活化教学的情境创设，使学生通过爬山虎的茎、叶以及爬山虎生长形态的观察可以对教学内容有一个直观的理解，同时教师通过引导学生思考生活中还有哪些植物和爬山虎类似，从而有效培养学生的生活化思维，使学生能够在日常生活中不断加强对身边事物的观察，不断提升自身的探究能力以及认知能力。

（五）通过提出问题，为学生创设问题化教学情境

学贵有疑，教师在进行小学语文教学中，就需要通过合理的问题设置有效激发学生的探究欲望，只有学生产生疑问才能够不断进行思考，学生在思考中不但能使自身的思维更加全面，同时对理解教学知识也有重大帮助。为保证小学生能通过小学语文教学工作实现全面提升，就要求教师在教学中能从教学内容出发，通过合理的问题设置，为学生创设一个平等、和谐的问题化教学情境，使学生能在这种教学情境中通过发挥自身的思维进行问题的解决，这种教学方式与教师传统的授课方式相比教学效果会更加明显，同时对加深学生对知识的记忆以及培养学生的全面思维都有着重大帮助。

比如：在进行《赵州桥》这篇课文的教学中，教师为了有效提高教学效果就可以采用问题化教学情境展开教学工作，首先教师就可以将班级学生分成四人小组，然后进行问题设置，引导学生通过小组讨论以及阅读课文谈一谈赵州桥留给你的印象，以及课文是怎样描述赵州桥的呢。这时教师就可以引导学生进行课文阅读，从阅读中找出这两个问题的答案，通过这种问题化教学情境，可以有效激发学生的探究热情，使学生通过课文阅读以及小组讨论能充分体会到赵州桥的飒爽英姿。學生通过逐渐加深对赵州桥的了解，能充分体会到我国古人的伟大智慧，有效激发了学生的爱国情怀。问题化教学情境的设计，不但有助于教学工作的高效进行，同时对学生的思维发展以及德育素养的培养工作都有着重要帮助。

五、 结语

综上所述，情境教学作为一种新型的教学方式，在小学语文课堂的应用过程中，可以有效改善学生原来的学习方式，对提高学生的学习积极性以及学习热情有着重要作用，对学生的学习有效性提升以及促进学生的全面发展都有着重要意义。

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