核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究

叶荣辉

摘要：语文核心素质训练是中学阶段语文教育的首要目标，而针对于教学工作的发展，我国学校更加强调素养化教学，力求训练学生在各方面的综合能力，以增强课堂有效性，而语文素养的培养也是教育教学的主要目标之一。在初中的语文课程中，隐含了许多语言核心素质内容，只要老师们能够进行对这些内容的深入发掘，并寻求到正确的培养方式与路径，就能够完成对学生语文核心素质能力的训练与提高。而完成对学生语言核心素质的训练提高，不但可以提高初中语文的教学，更能够完成对学生语言基础知识的积淀、语言运用能力的训练和良好的学习习惯的培养，从而为学生今后的学业发展提供了必要的支持。由此可见，培育中学生的语文核心素养尤为重要。文章将着重论述在核心素养的视野下，初中语文高效课堂教学构建方略。

关键词：初中语文;核心素养;培育路径

引言：随着中国社会经济发展与文明建设的不断进步，教学环境也在不知不觉中产生了改变。我国教学的总体目标，是培育学生的基本核心素养和专业核心素养。而中学阶段既是语文课基础知识的延续，又是培养语文学习能力的基石。需要训练学生的基本逻辑思考能力、语文阅读的表达、理解等。而语文课作为学校自然课程的基石，人文学科基础和基本教育工具，需要我们的教育者越来越关注于语文课教学。所以中学的语文课教学应该根据当地的实际状况，给学生创造一定的教学环境。所以中学时代，是学生成长与发展的关键时期，也是语文学习形成一定核心素质的重要时期。所以，怎样使学生愿意学习语文课，提供一种教学质量好的语文课教学环境，是现在教师必须考虑的一个问题。

一、初中语文阅读教学的现状

1、初中语文教学的应试化的现状

当前的初中语文教学，应当说面临的问题很多。老师们因为对教育核心素养理念的认知和理解还不够深刻，教学实施能力和积极性还不够，而导致将初中语文单纯地作为应试课程，与学生人文基础的提高，自主能力的发挥和社会责任心的培养等都关系不大，从而严重影响了语文这门课程的教育价值。即使部分老师已经意识到教育核心素养理念的重大价值，积极践行愿望也较强烈，但刻板保守的課堂陋习在短期内仍无法转变，即使老师敢于将课堂机会让给学生，使学生在自主学习与互动过程中逐步掌握语文的基础知识，提高语文素质，但提升学生审美与欣赏水平的信心却仍然不足，而学生多数时候仍然处在被动接受地位，十分不利语文课堂的发挥与学生的能力提高。凡此种种情况，都要求老师们在今后的中学语文课堂中努力提高自身水平，让学生在语文教学中得到更多的发挥机会。

2、教师对核心素养的课堂的构建认识有所缺乏

到目前为止，尽管不少老师都意识到了核心语文素养在初中学语文课堂教学构建中的重要意义，但是却还不能切实地将之运用到课堂教学上，对核心语文素养在初中学语文课堂教学构建上理解也还是存在着一定的问题。首先，传统的语言授课模式已越来越没法充分满足当今中学生的需求，其次，中学生的自身核心素养正是综合素质的表现，初中学学语文课堂老师在实践过程中，必须熟悉并了解所有与语言课堂教学有关的专业知识与技巧，这也就加大了教学老师的社会责任，也就要求我们的教学老师应该具备自身的综合素养。

3、学生主体地位不突出，教师教学方式陈旧

这些老师都使用了以前的传统授课方法，并没有很好的培养学生的一些语文素养。而传统的教学都是学生在上课的同时跟着教师走，在核心素养的语文教学条件下，教师应该让学生独自完成语文课堂教学，以明确他们的社会地位，让他们自行选择问题交流和课题探究的时间，让他们自行去寻求教师所给出问题的回答，使他们逐渐的喜欢上语文教学。尽管一些老师采用了自己的教学方法改变了授课的方式，但往往单一授课方法是不够的，还必须结合各种教学方式来提高课堂效果，以培养学生的核心素质。

二、核心素养视角下初中语文高效课堂的优势

1、核心素养下构建初中语文高效课堂的重要性

语文基础素养涉及语文建构与使用、思维开发与提高、审美欣赏与创作、文学继承与理解等，对推动中学生全面成长有着非常巨大的意义。在开展初中语文课堂教学改革的过程中，唯有通过不断建设优质课堂教学，学校方可在培育学生核心素质方面实现重大突破，而这里面不可或缺的就是课堂是初中语文课堂教学的主要载体。在建设有效教学体系的整个过程中，教师们需要对教学模式作出系统的设计与安排，从而能够极大地促进中学语文课堂变革与创新。而为培养学生的核心素质，在开展古诗词教学的整个过程中，老师还可以通过逐步丰富内容，指导学生对古诗词及其有关的写作者、地理、政治、人文等诸多方面的基础知识加以拓展掌握，这样不但可以增强古诗词教学的实效性，同时也可以促使学生理解和把握更多的科学知识与人文。通过建立初中语文高效课堂教学，有效提高了中学生的语文素质。而综上所述，与培育学生核心素质和建设高效课堂与教学分不开，老师们必须对此有明确的了解与认知，尤其是要通过建设初中语文高效课堂教学，不断提高学生的语文专业与核心素质，从而最大限度地提升中学语文课堂品质与水平。

2、促进学生认知能力的提升

知力在学生核心素质系统下占有了相当基础的地位，主要涉及学生话语组织、语言运用能力，以及形象思维、逻辑性、辩证思维以及创造力等基本逻辑思维，和深入性、灵活多样、批判论性、开创性等基本思想品格等。在初中语文教学中，教师还应指导学生开展对古典图书的品析、古典诗歌的朗诵等，让学生都能在审美感受、评价价值的活动中，养成正确的审美意识、审美趣味和欣赏品质。心理健康是核心素养视角下，高效课堂的一项新内容。教师应在初中语文教学中，不失时机的对中学生进行心理课程的渗透，并关注中学生的心理发展。语文成为一个人文学科，在教学中同时肩负着德育、传统文化传承的重任。教师在对学生进行教学的过程中应对学生进行有效的渗透，使学生逐渐增强自身的担当意识，自觉担负起社会赋予的历史重任。

3、学生没有养成独立思考的习惯

学校教师更重视学生语文成绩，但往往只会根据指令进行练习，而无法对文字展开更深入的探究，也无法获得为学生真正创造的价值。尤其是由于对知识点可视化研究还没有进一步的深入研究与探讨，知识点可视化研究的运用也存在着一定的局限，往往仅仅把知识点展示给学生，而不能把重构、记忆与运用视为重点，使得知识点可视化研究的运用缺少整体与综合特点。而初中语文课堂教学方式不够革新，也体现为个别老师并不重视“问题导向”教学方式的运用，从而在训练学生发现问题、分析问题、解决问题能力等方面并没有更加深入。有的老师不重视建立科学合理和完整的融合机制，“问题式学案导学法”的运用也不够深入，学生在复习的过程中更多的都是死记硬背，也不注意把教学扩展到方方面面，从而严重制约了语文课教学实效性。

三、基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略

1、让学生领略语文的魅力

语文课也非常重要，而这种重要性关键就在于语文课有着其他科目所不具有的独特吸引力。它不仅仅是我们每个人求学、工作和生存的基本用具，同时还负载着人们丰厚的人文情感、深刻的思考，以及人们绵延无尽的思考文明;而语篇课程也不仅仅是工具性课程，同时还对于建立一个人的良好品德与文化底蕴、培育一个人对社会的责任以及今后终生教学的才能等都有着巨大的奠基意义。所以如果说要改变目前学生被动读书的现状，就一定要让每个学生真正领会到语文课的吸引力存在，才能使每个学生真正体会到语文课是包罗万象的学识文化宝库，从而激发了学生读书的主动积极性。例如：在教学《论语》中的古文的时期，老师应该用一个有关孔子的史学童话故事来导入教学，这样的话能够让学生领略到语文课中蕴含的历史知识，老师应该讲有关孔子的二小儿辩日的故事，并给学生们解释一下有关太阳高度角变化引起星球冷热不均的基本原理，这样的话又能够让学生体会到语文课中蕴含的天文与地理学基础知识;教学《梦溪笔谈》中的数学课文时期，老师就应该给学生们讲述一个与沈括有关的科学发明，并由此来使学生们体会语文课中蕴含的学科知识。

2、 加入角色体验，锤炼语文实践技巧

板书的教学方法的意义并不仅仅在于充分调动中小学生的探索学习积极性，反而更容易使学生形成抗拒情绪，因此怎样充分调动中小学生的语文教学积极作用，是现阶段初中语文老师需要处理的主要任务之一。人物感受课程是指老师给每个学生创造一种教学情景，邀请每个学生直接参与情景，促进行动情景中的人物，让每個学生直接感受课程上所讲授的知识点，增强调了学生对知识点的掌握与记忆。例如，在练习《我的叔叔于勒》的时候，教师们可针对练习的内容总结有关知识点，并结合实际情景给学生划分角色进行朗诵，同时教师们也可给学生制作了一些相应的教学用品，以提高朗诵环节的真实感，接着安排了学生们若干人成为了一个小队，在小组中选出一名代表进行对话选择，并为学生进行训练。在练习完成后，老师按照学生的观点选择了小组顺序。当朗诵完成时，老师发给了学生一份纸，然后学生们被要求填写学生认为成绩最佳的小组，分角色朗读的授课方法能够使学生更良好的开展语文教学，也改变了学校授课的环境，使学生以好的心情汲取知识，从而培养了学生的语文学习素养。同时，也能够使学生明白了几个人协作的重要性，为学校的进一步发展提供了一个良好的条件，为学生未来的生活摊平道路。

3、创新课堂教学思想

在建设中学语文高效授课体系的实践过程中，老师们要将创新性授课思路提高到战略层次，既注重培育学生的核心素质，更注重对科学性、系统性、多样化素质教育思维的合理运用。比如：在学生记录生活的流程中，老师应该指导学生学会思索、要学会问题、要学会解决，唯有如此，才能使学生经过生活体会有更为深刻的了解和认知，这将对更有效率的实施生命素质教育思维，有着更强大的支撑意义。新教材思维下，也需要进一步重视以人为本理念教导，将以学生为中心贯彻到初中生语文阅读授课中，例如：在实施《回延安》诵读课程时，可将群文诵读与探索式读书、小组合作学习加以有效地融合，引导学生对曾经诵读过的篇章或是图书加以重温，并展开相互交流学习活动，这对培育学生核心素质有着很大价值。

4、转变观念，积极构建良好和谐师生关系

在核心素养理念的指引下，教师的教学观念、教学意识也应随着教育形势的发展而更新、转变，只有这样教师才能将先进的教学理念进行落实与贯彻，使课堂教学更加顺应时代发展趋势。所以，在初中语文课堂教学中，老师要实现有效课堂教学的构建，就应积极地进行自身教学观念的转变与更新。首先，教师应树立正确的师生观。在核心素养视角下，教师与学生不再是以往灌输与被灌输的关系，而是课堂教学中平等沟通的双方。在开展初中语文老师高效授课建设的工作过程中，老师们就应该形成了正确的老师观念，一方面也应该更加准确的认识自己的角色定位，把教学的主体地位交还给了学生，实施人员和引领地位的发挥，与学生建立平等、和谐的师生关系。另外，老师还应更准确地了解学生的主要地位，让学生能够在老师的关注下，更有效地完成自己对学习活动的组织和实施，使学生学习情感得以培养。

5、采取多元化教学，提升学习效果

老师可以采用多种多样的情景教学方法，以达到学生读书感受的提高。情境教学模式是一项有效的教学方式，它将教学内容与具体的教学场景进行结合，使学生能通过教学场景的渲染，获得更加深刻的学习体验或情感感悟，以此促进课堂教学效率的提升。此外，情景模式也是一个很高内容的模式，有着很高多样性的表现，教师可以在初中语文课堂教学中，就应将故事、音乐、问题以及生活等诸多因素进行融合，通过多样性教学情境的创设，来引导学生从多方面进行核心素养的培养，促进初中语文高效课堂的构建。

结束语：综上所述，在核心素养视野下，打造初中语文高效课堂教学是一种综合、系统的教育过程，既需要先进教学理念的指导，也需要诸多教学因素的协调配合。所以，这就要求老师们在中学语文课堂中，应实现对自身教育理念的改革、语文课堂教学方法的多样化革新和教育信息的广泛、合理使用，以增加课堂教学的情趣和吸引力，进而实现学生学习主动参与活动积极性的提升，使学生能在更加良好的学习环境下、更加明确发展目标的指引下实现学科核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]杨康.初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020-03-04

[2]魏景峰.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研）.2021-07-09

[3]谢鹏举.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020-03-04

学语文课堂教学实施策略研究 刘海平        兰州教育学院学报        2019-06-20