小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究

李朦霞

摘要：在小学德育中，班主任处于不可替代的地位，对学生的未来发展具有重要意义。同时，现阶段小学德育的最终目标也是幸福。在德育工作中，小学班主任必须转变教育观念，深入贯彻幸福教育的理念和思想，使小学教育回归本真，让学生树立良好的自信心，从而帮助他们形成良好的幸福感。本文简要分析了小学班主任德育中实施幸福教育的策略。

关键词：幸福教育;德育工作;小学班主任

引言：在新课程改革的背景下，实现全球学生素质的发展已成为教育工作的首要任务。德育贯穿于教育的各个环节。班主任作为班级集体学习和生活的管理者，肩负着德育的重任。保证德育效果的关键在于选择合适的教育方法。本文从小学班主任的角度探讨了幸福教育在德育中的应用，以期提高教育效果，促进小学生的健康成长。在今后的工作中，班主任可以在幸福教育的指导思想下，不断尝试幸福教育的德育管理模式，陪伴学生的学习和成长。

一、幸福教育对班主任德育的影响

如今，国民幸福指数是一个非常流行的词，而幸福教育的概念是一個为所有人所接受的教育愿景。幸福教育的概念不同于传统的自我修养教育的概念。这一理念致力于让学生在快乐、快乐和充满爱的环境中快乐地学习和成长。这一概念不仅关乎学生的成长，而且在教师的实际教育目标中起着非常重要的作用。

第一，通过在实际教学中运用幸福教育方法，教师在课堂上可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，提高他们的快乐指数。如果小学教师有一种愉快的学习感受，它可以及时有效地为学生提供一个愉快、温暖的学习氛围，让学生感到小学教师爱学生。同时，对于班主任来说，他们的思想也会充满快乐和满足感，然后他们会更加关注实际的教学活动。

第二，幸福教育可以促进热爱学生的成长过程。这种教育意味着幸福温馨的家庭教育和学校教育能够实现长期有效的发展。这种宽松的环境将对学生的童年产生巨大影响。快乐教学的传递和引导将使学生始终保持勤奋的学习态度，从而影响学生以后的日常生活。作为班主任，我们应该把幸福教育和道德教育结合起来，把幸福教育的理念作为教育道德发展的重要指南，使学生从内心感到满意和快乐。

二、幸福教育在小学班主任德育工作中的实施策略

1、让学生在幸福教育中形成自信心

追求幸福是人类最基本的人权和心理。所有人都有追求幸福的权利。幸福本身也有本体论意义：可以说，它是人类生活的基本目标之一。有能力的教育者指出，幸福和生活本身就是一回事。对生活的追求本质上也是对幸福的追求。在小学阶段的德育工作中，教师在融入幸福教育时，需要帮助学生养成积极表达和沟通的习惯，促进学生形成良好的自信心。在学生大胆表现的过程中，不仅可以提高自信心，还可以让学生在被认可后感到快乐。在小学教育工作者中，班主任发现并非所有学生都喜欢表达自己。有些学生在与同龄人相处时很少说话。他们在课堂上通常会缩过头，不喜欢举手回答问题。这些学生通常性格内向，缺乏信任。因此，教师可以在德育中积极鼓励学生发言，引导学生积极表达自己的观点。让学生从害怕发言变成热情发言，这也是学生自信的体现。在学生表达自己之后，教师还必须给予学生足够的鼓励，让学生感受到被认可的喜悦。

教育的价值只能通过与现实生活相适应的教育内容和方法来体现。道德教育还需要在生活中释放教育的力量，实现与幸福教育的融合。小学幸福德育只有贴近学生的学习和生活，关注学生的幸福需求，才能更好地激发学生参与的兴趣和积极性，增强幸福教育的吸引力。新时期学生的成长和发展需要更新观念，与时俱进，满足社会发展对人才和技能的需求，否则就难以拥有幸福的社会生活。基于这一点，小学班主任的快乐德育应该从当前的国情出发，紧紧围绕时代发展的主题，培养学生在当今社会形成正确的竞争意识，具有自主发展和提高技能的能力，为幸福生活和美好未来奠定坚实基础。此外，小学快乐德育的内容应结合学生身边的实际事件，培养学生分析和解决实际问题的能力，尤其是知识经济时代所要求的人才的道德素质、谦逊、奉献、正直和自信，除了保护环境、热爱自然、了解生活、自主学习之外，知识教育和道德教育都是为了更好地促进学生未来生存和发展的教育工作。

小学生是“活力”和“朝气”的最佳代言人，为了让小学生始终保持这种活力，我们必须根据人是社会动物的理论，有意识地为学生创造更多合作和交流的机会，使学生能够在思想交流的碰撞中凸显这个年龄群体的活力特征，提高这个年龄段学生的幸福感。在确立合作方式和共同交流内容方面，班主任可以适当融入德育，营造和谐、平等、民主的合作氛围，在感受合作幸福的基础上提高自身素质的培养，不仅能独立思考，还能理解换位思考，接受他人的意见来解决问题。小学生的合作氛围通常具有兴奋的成分，这是促进学生积极参与和增加合作幸福感的关键。因此，在德育工作中，班主任可以有意识地将一些合作游戏环节结合起来，如设置“你比我想”的游戏。首先，将学生合理地分成几个小组，让学生与小组合作，玩“你比我想”的游戏，游戏关键词可以定义为“帮助他人”、“敬老爱幼”和“保护环境”。只要能猜出相似的意思，就能正确回答。这是一个需要发挥集体智慧、相互合作的游戏。这种合作游戏可以吸引学生积极参与，与德育内容相一致的游戏设置使学生在不知不觉中接受德育对幸福过程的影响。与以往的德育方法相比，这种模式能给学生带来更多的幸福和快乐。

结束语：对于小学生的道德教育，班主任必须不断完善自己的教育理念，改进道德教育方法，建立完善的道德教育体系，促进道德教育的发展。同时，班主任要注重培养小学生的三种观，使小学生有正确的视野，正确评价生活中的不同事物，拓宽学生幸福的知识渠道，增加学生的幸福感和自尊，使学生有积极的人生态度，为学生未来的发展打下良好的基础。在新时期，小学班主任必须不断拓展快乐德育的内容，为小学生的成长提供更符合身心成长需要的快乐德育。

参考文献：

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