浅谈师生互动在小学英语教学中的探讨

王林

摘要：小学英语课堂互动教学这一模式非常适应这一年龄段学生的心理，在具体的教学过程中，通过以下等策略都能起到非常好的教学效果。相信随着教学方式的不断创新，以及互动教学模式的不断完善，未来我国小学英语教学效率将会得到很大程度上的提升。

关键词：师生互动;小学英语;多元互动

小学英语是学生在进行素质教育后，真正意义上比较系统接触和学习的国际通用外语。英语在学生今后的学习、生活和工作中都有着比较高的存在价值。要想做好课堂师生互动，需要教师抱着积极的态度和不断学习的精神，对如何做好师生互动进行分析和研究。创新教学理念，提升教师的互动教学思想，做好师生互动引导，增强师生互动情感，落实人本思想，强化学生的主体地位和师生互动公平性，这样才能真正发挥出师生互动内在价值，推动小学英语课堂教学可持续发展。

1尊重信任学生，培养学习能力

尊重学生、信任学生，有助于学生发挥主观能动性，加强自主学习能力。小学英语四年级下册中第五单元谈到"购物"，教材中也列举了一些超市中常见的物品供学生学习。不可否认的是，很多小学生喜欢表现自我，在学习过程中不愿意局限于书本上的这些物件，可能会通过查阅工具书等方式做出一些书本上没有的回答，比如，回答"salad（沙拉）""steak（牛排）""onion（洋葱）"等。这些书本上没有的内容完全需要靠学生自主学习，而通过其自主学习获得的知识也更加有利于其记忆与掌握，变为自己的东西。而这一单元的学习必然还涉及一些有关单复数、支付方面有关价格的问题，需要学生掌握相关词汇。对于知识点较多的单元，仅仅依靠教师检查是远远不够的，完全依靠学生自己的学习自觉性。因此，师生互动时，可以为学生的自我展示提供舞台，让学生在互动中树立学习英语的信心，激发学习英语的热情，实现英语学习的良性循环。

2发挥英语教学中小先生的作用

在英语教学中，如果靠教师一人的力量是远远不够的，应当从生活实际出发，从班级选取优秀的学生以及课代表，作为教师的助教，解决其他学生学习中出现的问题和障碍，助力教师教学工作的开展，从而让学生的英语课程可以因学生的帮助与互动，变得更为顺畅。优等生会因为教师的器重，而多了一些学习的动力，学习情绪高涨，学习态度会更加积极主动;中等生因为有了学生的关怀与帮扶，也更加的乐意在英语教学中向前迈进，增强学习的动力，对于学困生而言，渴望与优等生接触，但存在恐惧心理与胆怯心理，如果教师可以提供这样的机会，则会为学困生带来全新的学习转机，学生的学习水平得到提升。

3面向全体学生开展互动

互动教学模式要面向全体学生，这就需要教师关注学生的差异性，在教学中注重激发中下层学生的参与热情。因此，在教学中，教师需要采取分层互动形式，使各层次学生都能在互动中有所收获，都能增强自信，以互动教学的全面实施，促进教学质量的全面提高。例如在教学"My birthday"一课时，教师让学习能力较低的学生参与竞赛活动，即看谁的发音准确，谁的记忆效率更高。词汇记忆是学生英语学习的基础，基础知识的掌握是促进学困生英语学习进一步深入的重要途径，学困生在参与比赛过程中，同样也品尝到了学习的乐趣，体验了记忆词汇的成功感。在本课对话角色表演阶段，教师让各组的中等生参与其中，使学生在角色扮演中有效掌握用本課句型表达生日聚会的方式。此外，教师还引导优秀生用口头英语作文来叙述自己过生日的场面，看谁的语言最准确流利，能够正确运用句型进行灵活表述。这样的方式使各层次学生都得到了有效训练，消除了学困生被课堂教学边缘化的状态。

4运用多元化互动模式

英语语言的交际性特点决定了英语互动教学的实用性。英语课堂的互动不仅仅只是教师提问而学生进行应答的单一互动，而是参与教学过程的全体成员的互动，英语交际能力的培养需要学生进行高频率的语言交流，需要多边性的互动形式作支撑。教师要充分认识英语互动教学的重要性，根据新课标精神构建师生互动、生生互动、组组互动的立体交叉互动学习网络体系，让学生在多向、多元互动中习得英语，增加英语交流的机会。例如在教学"Welcome back to school"一课时，教师营造了学生开学相互问候的教学情境，在这个教学情境中，教师引导学生进入角色，让学生相互问答："Where are you from？ Im from Beijing."本单元的核心句型就在学生的互动中得到充分训练，学生在新生入校教学情境中可以体会到句型运用的语境，提升自身的英语交际能力。在教学"My classroom"时，教师让学生结合实际的教室情境对教室进行描述并进行问答，教师也亲切地参与到学生交际活动中，给学生以及时引导，从而提高了学生参与的积极性，学生与教师互动，小组与小组互动促进了课堂教学活力的生成，也有效提高了学生的英语实用能力。

5引入新媒体技术

新媒体技术如今早已进入到了课堂教育中，尤其对于小学阶段的学生来说，新媒体技术互动性、个性化的特点十分适应其具体的学习情况。所以在进行互动教学的過程中，完全可以将新媒体技术进行运用，从而更好地激起学生们的学习兴趣与热情。比如在对人教版四年级上册第一单进行教学时，由于其主题为"Sports and Games"，所以可以专门播放PPT或者是视频对具体的运动与游戏项目进行介绍。当其播放到足球画面时，然后辅以音效，从而引导学生们正确的单词发音。这样做一方面能增强学生们对单词的印象，另一方面也可以也能规范学生们正确的英语发音，提高教学过程的趣味性，进而更好地引导学生进行英语学习。

结语

总而言之，在小学阶段的英语教学活动当中，教师需要采取灵活多变的形式来呈现丰富多彩的教学信息，调动学生的参与感与兴趣度。尤其是课堂中师生高频次互动交流，对学生的口语表达以及词汇练习至关重要，可以便于教师将学生的关注点集中在教学方面。唯有互动才能让教师与学生双方听到彼此的心声。找出学习的问题所在，从而在沟通与交流中，教师改进教学策略，优化教学结构，提高教学成绩，促进小学生英语教学中核心素养的培养。

参考文献：

[1]徐艳芳，郑勇军.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究，2009（7）：51-52.

[2]李春艳.浅谈小学英语课堂中的师生互动策略[J].校园英语，2017（15）：146.