“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措

罗志东

摘要：“减负”的概念是在20世纪50年代毛主席提出的，为中小学生“减负”的工作在新中国建立初期，就已经有相应的政策开始实施了，按照现如今国内的局势，国家有关部门在今年正式实施双减政策，当前为学生减负工作的开展依旧充满挑战。很多地区的“双减”工作落实的并不够透彻，有些学校在假期为学生减少课程的任务量，减少学生的作业量，但是在假期结束后或者在考试来临时，以前所见过的“负担”，现在又换了一种方式加入了课堂，教师为了保证学生的成绩，只能加大学习力度，把之前松懈的课程再补回来，这种“双减”模式非但没有减轻学生的负担，反而加重了他们的学习压力。在应试教育的背景下，双减政策的推行是十分困难的，要想真正地为学生减轻负担，改变传统的教育模式才是最重要的。

关键词：双减政策;初中数学教学;要点探究

在“双减”政策颁布后，我国初中数学教学面临着新环境。对学生来说，新政策意味着学习负担减轻了，有更多的空闲时间做自己感兴趣的事;对家长和学校来说，新的空闲时间意味着新的学习空间的形成。各个学校和教师面临一项新的挑战，就是同时减轻学生负担的同时，还要提高学校初中数学的教学质素。在实施“双减”政策后的现阶段，明确家长和学校的责任，只有通过家长和学校的共同努力，才能真正发挥“双减政策”的作用，保证初中数学教学的质量。本文根据当前双减政策的大环境，探讨当前我国初中阶段如何对数学教学的要点进行改革，使其更加符合当前学生的学习需求，为提高学生的综合素质贡献力量。

1.营造和谐的课堂氛围

在应试教育的影响下，在大多数初中数学课堂上，教师还是只教授考试能用到的知识，把考试考好，就是好学生的概念深入人心。为了学生能够在考试中取得好成绩，许多初中数学教师牺牲学生的娱乐时间，进行知识的学习，在这种教育观念下，虽然提高了学生们的成绩，但是给学生带来了很大的学习压力，降低了学习的效率，影响了初中学生其他方面的素质提升。

营造和谐的课堂环境是国家实施双减政策的重要助力，教师要努力在课堂上营造和谐的氛围，激发学生对数学学习的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，形成数学能力。在传统的教学观念下，教师将学生视为被动的知识学习者、接受者，盲目地向学生灌输理论内容，同时组织大量的练习直接导致上课的气氛沉闷，学生不能长时间专心上课，这对学生自主学习能力的培养产生了不利影响。在双减政策颁布后，各个学科的教师都在积极整改当前的教学模式，教育工作已经发展到了下一阶段。因此，教师必须打破陈规定性观念的束缚，建立以学生为核心的新型师生关系，在实施教学过程中充分考虑学生的实际情况，促进师生关系的发展，在课堂上营造出和谐向上的学习气氛。学生要充分发挥主观能动性，将学习的注意力从理论知识上转移到数学思想能力的培养上，利用自身的学习能力花费更少的时间学习更多的知识，完成双减政策对初中数学教学的要求。

2.掌握课堂节奏的同时增加一些课堂活动

现在的初中数学课堂，教师为了更好地讲授知识，一般都要求学生在课堂上要保证绝对的安静，维持好课堂的纪律，不可以随意地发言。在这种教学模式下，学生能做的只是被动地接受知识，有些学生即使有自己的想法，在这种严谨的课堂氛围下也有可能不敢开口，从而错失了与同学和教师交流观点的机会。在这种教学模式下，如果实行“减负”政策，不仅不会提高学生的学习效率，反而会减少学生对知识的接受程度。

在初中数学课堂上，教师必须有自己的教学节奏，需要科学和恰当，这种课堂节奏可以使学生在学习中保持相对愉快的心情，提高学生的学习效率，同时减轻学生的学习压力。例如，在教授本课程的知识项目后，教师可以允许学生独立探索数学主题，或者讲一些与本课程相关的小故事，这不仅可以提高学生的知识储备，也有助于减轻学生的学习压力，保持良好的学习态度。在和谐的学校氛围中，教师应发挥主导作用，强调学生的自主性，为学生指明学习的方向，教师可以采用多种教学方法保证学习的有效性，如合作教学，以确保公平的基础上，利用互补原则分配小组成员，鼓励学生合作学习;教师应该提前准备好适合合作探究的问题，保证合作学习的效率;情景教学方法也比较适用于当前初中阶段的数学教学中，教师根据情景教学的方式，将难以理解的数学知识转化为具体的情景，帮助学生更好地理解数学重难点;营造课堂和谐氛围，减少理解困难，帮助学生快速理解学习内容，减少了数学学习的压力。采用不同的教学方法，有针对性地开展数学教学，减轻学生压力，提高数学课堂教学效率，是双减政策实施的目的，也是当前阶段对于数学教学模式的期盼。

综上所述，国家颁布的“双减政策”的要求不是为了减少学生在课堂上的知识教学时间，而是为了保证学生的学习主动性，提高学习效率，同时减轻学生的学习压力。这种教育模式是现阶段教师们面临的一大挑战，教师要积极提高自身素质，营造良好的学习氛围，真正懂得减轻中学数学负担，提高效率。

参考文献：

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