微课在小学信息技术教学中的设计与应用

梁艺

摘要：微课这一概念最早是由美国墨西哥州圣胡安学院的大卫彭罗斯提出的，他所认为的微课更倾向于运用建构主义，是指为了实现随时随地的移动学习或在线学习而创建的时长较短的教学内容，并不是单纯为了缩短教学时间而设计的微型课程。

关键词：小学信息技术;微课教学;应用

引言

微课对小学信息技术教学的开展具有积极作用。教师要立足实际教学内容，合理设计微课课件，将微课的作用最大化，促使学生自主学习，完成课前预习、自主探究和互动学习等学习过程，优化信息技术教学效果。

一、微课的特点

（一）短小精悍

微课最大的特点就是“微”，这主要体现在两个方面，第一，微课的授课时长较短;第二，微课内容非常精简，因为时长短，所以教师会把知识点进行拆分，每个视频可能只讲一个或两个知识点，这样既可以让学生充分了解知识原理，又能使教学目标变得更加明确，指向性更强。

（二）方式灵活

因为微课的时长和内容非常精悍，所以容量比较小，而且微课的载体是视频，所以教师可以将这种流媒体格式上传到互联网，通过网络进行传播，让学生能够做到随时学习、随地学习。

（三）交互性强

微课利用互联网技术进行授课，这就使得学生和教师可以在网络上实现随时沟通和交流，学生可以在观看视频的时候留言给教师，也可以选择实时信息传递，教师也能够随时随地回复学生的问题。

（四）重复利用

视频是微课的载体，而视频本身具有可留存、可重复观看的特点。因此，当某一个知识点需要重复讲解的时候，教师可以将其制作成微课视频，这样学生就能够轻松实现反复观看和反复复习，从而提高学习质量。

（五）灵活性强

微课具有灵活性强的特点，不受时间和空间的限制，所以教师可以利用微课设置课前预习活动，让学生初步了解将要学习的内容。教师也可以在课堂上使用微课，改善教学氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣。另外，教师可以用微课开展课后复习，帮助学生进一步巩固课上所学知识。

二、微课的内涵及其在小學信息技术教学中应用的意义

微课是现代信息技术发展和互联网普及环境下的产物，是一种新型的教学模式，主要是利用简短的视频集中、详细讲解某一知识内容或渗透课程主题及整体教学结构，它区别于传统的教学模式，能够极大的提升学生的学习兴趣，同时可以将抽象的知识具象化、直观化，使其变得简单而易于理解。将这种教学模式引入到小学信息技术教学的课堂中可以简化学生理解知识的过程，将复杂的知识呈现方式简单化，调动学生的学习积极性，让学生自觉的参与到信息技术的学习中并主动进行操作练习，以提升其信息技术操作能力。

三、小学信息技术教学中微课应用现状

（一）过分夸张微课效果

使用微课的目的是将课堂知识的精华用学生感兴趣的方式展示给学生，简短的视频可以很好的集中学生的课堂注意力，让学生通过观看视频的方式在潜移默化中学习知识。然而，在实际的教学中很多教师过分夸大微课的应用效果，认为只要在课堂中应用了微课就能提升学生的学习兴趣，进而改善课堂教学效果。但他们忽略了课堂教学对于微课质量的要求，很多教师应用微课教学只是流于形式，不管什么样的知识都以微课的形式呈现，在制作微课时也不注意质量，导致微课不能在课堂上发挥其应有的作用。

（二）混淆微课和微视频的概念

微课实际作用原本是突出课堂教学中的重点，针对重点知识进行讲解。而现实教学中很多老师混淆了微课和微视频的概念，他们往往在微课中同时录制多个知识点，导致课堂重点不明确。还有很多教师干脆直接将自己在课堂上的讲解录制下来剪辑成短视频播放给学生，这样的形式无异于将传统课堂搬运到网络上，教学效果得不到改善，这样的情况也直接导致微课应用无法显现出其应有的作用。

三、小学信息技术教学中的微课应用策略

（一）引导学生课前预习

信息技术课程教学内容与教学时间相对较少，很多学生对这门课程缺乏足够的重视，他们并未养成自主预习和复习的习惯，更多的是通过课堂时间来学习和实践，这种现状既不利于提高课堂教学效率，又不利于培养学生的自学能力。因此，教师可以应用微课引导学生进行课前预习，先设计预习目标，然后提炼关键内容设计预习课件，梳理需要学习的重点知识，突出学习难点，明确学习重点，在条件允许的情况下自行练习操作，增强新知预习的效果。

（二）驱动学生自主探究

为了培养学生的自主学习能力，教师在信息技术教学中应采取探究性教学方式，引导学生进行探究学习，锻炼自学能力。另外，教师充分利用微课的优势设计相应探究活动，可以促使学生结合微课内容和学习经验进行综合探究，不仅丰富了课堂学习内容，还同时完成了自主学习活动。

（三）组织学生互动学习

在教学过程中，教师可应用微课设计游戏，从游戏中延伸或渗透信息技术知识，使得微课内容更加饱满、有趣，让学生在互动学习中有效完成学习任务。

（四）开展有针对性的教学

世界上没有两片相同的叶子，学生也是一样，每一个学生都是有差异的，在教学中教师需要重视学生的差异性，利用微课开展有针对性的教学，促进学生个性化发展。在设置教学内容时教师要重视教学内容的层次划分，根据学生的不同特点制定有区别的教学内容。

结束语

总而言之，尽管微课在小学信息技术学科中的应用能极大提升教学效率，为学生的学习和教师的教学都带来便利，但由于这种新兴的教学模式目前还不是十分成熟，所以要求教师在实际应用时注意一些问题，如了解学生学习情况、关注学生年龄特点和性格特点、明确学生的兴趣点等。只有了解这些才能制作出更适合学生、更容易引发学生学习兴趣的微课，明确该在什么时候引用微课，从而实现更好的教学效果。另外，在使用微课进行教学的过程中还有许多需要注意的问题，这些都要小学信息技术教师在日后的教学实践中进行摸索完善，以达到提升课堂教学效果、实现微课价值的目的。

参考文献：

[1]师正雄.微课在小学信息技术教学的应用探索J].天津教育，2020（32）.

[2]周锋.让“微视频”发挥“大作用”——例谈小学信息技术“微视频”的设计与应用J]冲小学电教（下半月），2016（4）.