浅谈小班幼儿美工特色—颜料画的开展

李芳

摘要：当今社会处于经济生活高速发展的新时代，对于教育事业来说，以学生为本的教育思想已经深入到每个人的内心之中。学校教育要注重素质和能力的培养，要关注学生的人格是否健康的发展，要为学生的发展和成长创作积极主动的机会，要为学生的成长和德智体美全方面创设一个轻松愉悦的良好环境。对于幼儿园阶段儿童的教育就更是这样子的了，新时代的教育目标要求将小朋友们培养成为健康活泼、心灵美好、富有个性、兴趣广泛、自律友爱、思维活跃、积极自信、独立创新的新时代儿童。

关键词：小班幼儿;美工特色;颜料画;教学氛围

引言：每个幼儿都充满着创新和创造的潜力，幼儿园美工活动更是将小朋友们的创造力发挥到了极致。在幼儿园美工活动中，小朋友们充分利用多种多样的物质材料与他们自身曾经拥有的生活和学习的经验重新进行组合，打破固有的认知，最终创作出新鲜、有趣的美工作品。幼儿园小班的小朋友们是第一次离开爸爸妈妈来到幼儿园过集体生活，对陌生的环境有着一丝丝的恐惧，同时也充满着好奇心，希望能够更快的适应幼儿园的集体生活。幼儿园小班的孩子们年龄小，肌肉群发展不够完善，自我保护能力比较弱。因此，在进行美工活动的时候对于材料的选择有一定的局限性，颜料画对于幼儿园小班的孩子们来说是个不错的选择。笔者结合自身多年学龄前阶段教育教育学经验写下本文，希望为广大幼儿园教师和孩子们的父母提供幼儿教育的宝贵意见。

一、营造教学氛围，让幼儿想象、创作、鉴赏

根据学前儿童认知水平和特点来说，这个年龄阶段的儿童现实与想象是混为一体的，小朋友们无法分清真实和自己的想象哪个才是真的。在进行活动的时候，小朋友们会情不自禁的建造一个充满想象的虚幻世界，小朋友们能够运用想象发挥和创造出成年人认知中没有的事物，教师应该尊重、理解和鼓励这种行为。在开展美工活动的时候，教师要成为小朋友们作画的引导者和支持者，尽可能地让小朋友们能够不受干扰地进行创作，不打断幼儿的创作过程。如果教师在组织美工活动的时候仅仅为小朋友们提供单一枯燥的示范画，让小朋友们照着去画，孩子们的想象力、创造力和鉴赏能力都会被扼杀在摇篮里。为小班幼儿开展的颜料画，便让孩子们有充分的时间和机会发挥自己的想象力进行艺术的创作。

例如，深圳市实验幼儿园为小朋友们进行美工活动创设的环境就非常温馨，一派生机勃勃的景象，小朋友们在这样的物质环境之中，能够充分的感受到大自然生机盎然的优美之处。班级内为小朋友们安排的进行艺术活动的美工区临近窗户，光线充足，能够让小朋友们透过窗户观察外面的植物，孩子们可以重复感受环境的美丽之处。除了这样适宜性强的优美物质环境之外，教师还为小朋友们创设了一个轻松愉悦的教学环境，在美工活动的课堂上，小朋友们可以无拘无束的操作自己感兴趣的美工材料，自由自在的进行美工作品的创作，想象力、创造力和审美能力，都在美工活动时被激发了出来。

二、加强颜料使用，让幼儿理解、探究、提升

幼儿园美工活动是对小朋友们进行美育的重要手段之一。在幼儿园的美工活动中，教师要传授给小朋友们一些绘画和制作的基本技巧，也要充分发挥小朋友们对美工活动的审美情趣和创造能力，让小朋友们能够在理解和探究中充分得到身体和心灵的提升，以促进他们的德智体美多方面发展。颜料画是非常适合小班的小朋友们的，它有较强的覆盖能力，色彩的纯度又比较高。可以让画面的颜色呈现浑厚、柔润、鲜明和艳丽等等不同的效果。与此同时，颜料画所运用的绘画工具是比较简单的，适合小班小朋友们的拿取和运用。因为，小班小朋友们正处在涂鸦期的绘画阶段，生理发育不够完善，手部肌肉灵活性较差，手臂力量不够。颜料画中的颜料和其他工具的合理使用，能够帮助幼儿得到身心上的提升。

例如，在美工活动《向日葵》中，课堂教学的目标是小朋友们能够通过本次美工活动认识向日葵的基本结构，并大胆想象和进行创作。教师为幼儿讲述了关于向日葵的小故事，并且让小朋友们观看了不同场景下向日葵的多角度照片。在小朋友们对向日葵的外形特征有了初步的认知之后，教师把课堂需要运用到的材料带给了小朋友们，这些材料非常丰富多彩，抓住了幼儿的兴趣所在之处。小朋友们运用这些颜料，有的在认认真真的画向日葵的花盘，有的用了不一样的颜料在画向日葵的花枝，还有的小朋友非常有耐心的在为向日葵涉及漂亮的花篮，小朋友们的能力得到了提升。

三、融合学科与实际，让幼儿操作、思考、拓展

颜料画所运用到的颜料是一种水溶性颜料，适用于幼儿园美工活动的色彩绘画，颜料画的覆盖性较好，但是要注意必须是前一种颜色完全干透后，再去涂第二层颜色。如果在没有干的时候遇水画面会变花，如果能够运用到定画液才可以保持画面不花。在幼儿园所进行的美工活动是教师引导小朋友们表达自己的思想、情感的一种活动。在美工活动中，教师帮助小朋友们了解对称、均衡等简单的概念，小朋友们在美工活动中能够感受不同造型的形式美以及内容美，通过这样的引导，教师丰富了小朋友们的美感经验，让小朋友们能够操作和思考，帮助小朋友们培养了审美情感和审美评价能力。

例如，在美工活動中，教师组织了非常有趣的“手指点画”的活动。小朋友们尝试了运用手指沾取不同颜色的颜料在画纸上作画，对于用手指在画面上留下作画的痕迹，小朋友们都感觉非常开心和有成就感。教师在课堂上，运用夸张的语言和动作来鼓励小朋友们认识各种不同的颜色，在动手操作中拓展了孩子们美术活动的相关知识。

总而言之，幼儿园阶段的教育是人生教育的基础阶段，为接下来的人生起到了奠基的作用。社会的发展和进步为幼儿园的教育教学活动提出了更高的要求，幼儿园教师要充分利用教育教学的各种资源，发挥幼儿学习的主体性，促进幼儿的全方面发展。

参考文献：

[1]马春莲.刍议水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J].新课程（小学），2014（09）：138-139.