分层教学法在初中英语教学中的应用

黄宇

摘要：目前，国家致力于推进素质教育，全面进行新课程改革，初中英语教学也有显著体现。纵观初中英语教学，不少老师已经开始使用分层教学法开展教学活动，借助分层教学形式，多元化地开展教学活动，让学生自身潜力在课堂能够充分发挥，全面提升学生的学习能力和质量，助力学生更好地理解所学的英语知识。同时，使用分层教学法还能够优化课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地学习英语知识，让各个层次的学生均有所收获。本文对此予以分析和探索。

关键词：初中英语;分层教学法;应用

引言

英语作为初中教育的一门主科，因为学生的学习水平参差不齐，采用统一性的教学难以满足学生的个性化学习需求，所以产生的教学效果也并不理想。因此要将分层教学法引入英语课堂，针对学生的差异开展针对性的教学，突出学生的优势，让学生在英语学习中不断获得成就感和学习信心，提高课堂参与度。

一、分层教学法内涵

分层教学法是指教师看到学生智力和能力之间的差距，通过多种教学设计和教学模式的分层，根据学生的具体学习情况和兴趣爱好，设计不同形式的作业，满足学生的个性需求。但是对不同层次的学生教师设计的教学目标要让学生通过一定努力达成，提高学生的英语学习自信心。分层教学法能让教师照顾到不同学习基础的学生，在教学中解决学生的具体问题。教师在了解了学生的具体学习问题和学习需求后，对学生进行分层，设计不同的教学任务，让学生在完成教学任务的过程中发挥自己的优势，弥补学习中的不足，摸索适合的学习模式，从而提高英语学习效率，实现整体教学目标。分层教学法使教师更加关注学生的内心需求，与学生的联系和交流更加密切。分层教学法在对学生进行分层的过程中对学生的各项能力进行了划分，这会导致部分学生产生自卑心理，认为自己和别人存在差距。分层教学法对学生来说既是针对性练习的有效渠道，但是对学生的心理也可能有一定的伤害，教师在教学中要关注到学生的情绪变化，及时开导、安慰学生。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）教学目标分层

要想获取显著的教学效果，其关键在于教学目标的设定。教师只有结合学生的学习能力设定合适的目标才能进一步激发学生的求知欲，进而调动学生学习的主动性。但是受到传统教学模式的影响，教师普遍会从整体角度制定教学目标，没有充分考虑学生之间的个体差异，这也使部分学习能力较强的学生因目标过于简单而不重视学习，甚至滋生骄傲心理，影响学生的进步;对于部分学习能力较薄弱的学生则会因为距离目标太远导致学习兴趣逐渐降低，产生消极的学习情绪。所以基于分层教学法的指导，教师要根据学生的能力层次设置难易适中的目标，让每一位学生都能够学有所思、学有所获，在顺利完成目标的同时，树立英语学习的自信心。例如，在“Will people have robots？”教学中，重点是让学生对一般将来时态有一定了解，并掌握应用技巧。所以在设定教学目标时，针对A层学生，需要在掌握基本应用方法的基础上能够做到应用时态进行简单的段落写作;针对B层学生，要求其做一些一般将来时态的练习题，可以用时态简单造句;针对C层学生，仅要求其做与时态相关的填空题，并且会根据时态变换词型即可。

（二）课堂授课内容进行分层

教学最重要的平台是课堂，相关研究人员表示，课堂教学的调控质量直接对教学效果造成影响。因此，对教师和学生来讲，课堂的重要性不言而喻，所以我们在实际教学过程中，要将分层教学法在初中英语教学中运用，必须重视其在课堂这一阵地的运用。在英语课堂教学中，第一层次的学生需要面对难度最大的任务，这不仅有利于学生克服難题欲望的激发，同时还能对学生的创造性、独立性予以培养。第二层次的学生则需要完成一般难度的任务，通过一般难度任务的磨炼，学生的英语学习信心不断提升，有利于其继续攀登。针对第三层次的学生，我们需要将非常简单的任务交给他们，比如拼写单词、朗读课文等，如果他们回答正确，老师需要不吝赞赏，这对其英语知识学习兴趣的培养、能力的提升有较强的促进作用。比如在教学短句“be north of”的时候，初中英语老师可以适当开展拓展活动。对第三层次的学生来讲，只需要让其能拼写north这个单词即可，对第二层次的学生来讲，要让其知道该短语的使用情况、意思等，了解与“be+to+the+north+of...”用法的区别等。对第一层次的学生来讲，不仅需要让其掌握上述内容，还需要引导其对“in+方位名词，on+方位名词，to+方位名词”予以掌握，促进其了解相应的用法，并能够开展造句活动。在开展日常教学的过程中，我们需要重视使用这样的教学形式，这样不仅让处于第三、第二层次学生的学习压力进一步降低，还能让处于第一层次学生的知识面予以拓展。

结束语

上所述，分层教学法能优化初中英语效率、质量和实效性。所以，初中英语教师应正确认识该教学方法的价值和应用要点，将其贯穿于整个教学活动，并做好隐性分层，以此打造高效课堂。

参考文献：

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