如何在小学思品课中融入心理健康教育

刘军

摘要：小学时期是学生心理发展的关键阶段，其在这个过程当中会被所观察和接触到的事物，及其周围环境所影响，会逐步产生自身的性格特点和心理特征。所以，在小学时期，老师应该重视对学生的思想品德及其心理健康教育，让学生在学习一些美好品德的基础上，可以在耳濡目染当中形成更加健康的心理素质，让其可以在较好的环境中形成正确的价值观，最终变成一个人格完整的良好少年。

关键词：小学思品课;心理健康教育;策略

小学时期是学生接触教育最为基础的阶段，在这个时期，因为学生本身年纪尚小，所接触的事物较为有限，很多时候通常无法依据自身的认知来分辨是非，这就要求老师和家长对其进行心理建设以及思想品德教育。近期，我国开始实行并重视素质教育，具体而言就是关注学生德智体美劳等方面的发展，特别是小学这个时期，老师不能只根据分数来将学生分类，而是需要注重对学生思想品德及其心理健康教育，让学生形成正确的人生观念。

一、运用明理法开展心理健康教育

能否对思想道德的内涵有充分了解，是目前学生能否产生较好心理品质的一个重点。此处所说的明理法，具体指的就是让学生对道德有进一步的了解，鼓励其正确评价和分辨日常生活中遇到的各类现象，让其形成良好的荣辱观以及是非观，进而完成对学生积极心理品质的培养，最终让心理健康方面的教育效果显著提升。小学时期的学生本身内心较为纯洁，所以老师在进行思品课的教学当中，需要把打造美好心灵和培育学生乐观心理作为主要的教学目标之一。

例如，在学习“诚实是金”这部分内容时，老师就能够使用多媒体设施来给学生放映《曾子杀猪》这个动画视频，让学生对这个成语故事潜藏的内涵及哲理有充分的了解。在这个前提下，老师还能够以小组的形式来指导学生针对“诚信有多重要”来进行深入的讨论，同时依据自己的亲身经历，或是周围和诚信有关的事情进行分享和评估，进而让其对“言必信，行必果”以及“言出必行”所具有的意义有进一步的感知，同时明确无论是人和人之间的交往，还是说国家和国家之间的交往，都需要做到诚信为先。事实证明，把明理法运用到小学思品课的教学当中，不只能够让学生对道德观念有进一步了解，同时也能够促使学生养成良好的心理品质。又如，在学习“我在集体中成长”这部分内容时，老师就可以开展一次主题是“人人有长处，合作力量大”的实践活动，要学生以小组的形式制作一个班级宣传报。这样学生在活动当中即使会有一些摩擦，但也能够感受到合作的力量。 不难发现，在小学思品课的教学之中，借助明理法来开展教学，能够在提升学生道德认知的同时，培育其良好的心理品质。

二、运用陶冶法开展心理健康教育

小学生通常都较为感性，其在思想及行为方面容易被身边的环境所影响。所以，老师需要尽可能给学生创造正面且愉快的学习环境，进一步发挥出环境所具有的作用，在耳濡目染当中提升学生现有的品德素质，同时养成较好的心理素质。而想要做到以上所述，老师就需要了解陶冶法在教学中所具有的优势，接着根据学生目前的心理发展特征及其认知情况，对所用的教学模式做正确设计，给学生好性格和高情操的产生创造条件。

例如，在学习“生活中的快乐”这部分内容时，老师就能够为学生播放一个相关的视频，视频所表达的内容是一个孩子基本上每天都在生气，不管是天气不好，还是说想要的东西没有买到，其总是看起来非常生气。在完成观看后，老师就能够指引学生对其进行分析：“生气究竟有着哪些坏处？”借此引导学生去发现问题，同时努力探究解决问题的措施。这样在在讨论当中明白生气本身有着很大的危害，不只会让许多朋友远离你，同时还汇报对身体造成伤害，最终都说自己并不喜欢总是生气的人，进而积极在日常生活当中找寻快乐。在班里许多学生都明确快乐才是生活最美的样子之后，就会用乐观的态度去看待学习和生活当中所发生的事，也就能够创造出一个欢乐且温暖的教学环境。同时这样的教学环境还能够陶冶学生的情操，提升学生的品质，让学生的身心都可以健康成长。

三、运用感染法开展心理健康教育

在小学思品课的教学当中运用用感染法来进行心理健康教育，要求老师用自己美好、健康且积极的言行和情感对学生进行感染。此外，老师还需要进一步挖掘书本的内容，给学生提供彼此沟通的机会。唯有如此，学生才可以和课本展开深层次的对话，才可以让其更为通透的感受到潜藏于课本中的美好品質以及心理知识，进而和教学内容及其老师在思想方面产生共鸣。在平时的教育当中，学生应该是思品课教学当中的主体。为了让学生在书本与平时所见中能够获得更多有利于身心健康的思想及其观点，老师应该主动给学生设计出足够正面的教学情境，借此对学生的情绪进行感染，让其可以对正确的观念及思想有进一步的感受，进而把其作为规范自己行为举止的标准。

例如，在学习“我们都是中华儿女”这部分内容时，老师就需要运用多媒体来给学生放映天安门升国旗时人们严肃且庄严的画面，再或是我国申奥成功以后举国欢腾的场面，同时带着学生进行《红旗飘飘》和《歌唱祖国》这类歌曲的演唱，学生在这样的爱国气氛渲染下，潜藏于体内的爱国情怀得以激发，进而体会到身为一名中华儿女的自豪。又如，在学习“小心，别伤着”这部分内容时，老师就能够先准备一些学生目前可能会碰到的一些安全问题，或是安全健康相关的案例，然后再让学生制定出自己的安全出行计划展开小组沟通。最终展开班级范围内的探讨，哪些计划是最为安全且健康的。最后，学生借助讨论制定出了自己的出行计划。如此，学生不只明白了如何进行自我防护，还学会了怎样制定计划，可谓是一举两得。

结束语：总之，小学思品课教学是一个创造学生心灵，培育学生人格及健康心理的过程。老师应该在思品课的教学当中开展心理健康教育，并努力切探究和实践，只要老师有足够的爱心及诚心，课程教学就势必可以把品德教育与心理健康教育彼此结合到一起，在学生健康心理形成上起到了很大作用。才可以让其有足够的兴趣在课堂及生活中明理成长，变成一个有着美好品德与行为习惯的人。

参考文献：

[1]李艳霞.小学思想品德课心理健康教育探讨[J].小学生（下旬刊），2019（09）：95.

[2]司发昌.关于小学思品课中的心理健康教育探究[J].新课程（上），2019（09）：232.

[3]廖春艳.关于小学思品课中的心理健康教育探究[J].学周刊，2018（26）：20-21.