心理健康教育融入小学音乐教学的重要举措

缪琼

摘 要：小学音乐教学是进行美学交易的重要手段之一，优美健康的音乐不仅能够培养审美能力和陶冶情操，而且还可以净化人的心灵，是加强对小学生心理健康教育的重要举措，是小学素质教育的重要组成部分。对此，本文针对小学音乐教学为例，首先提出小学音乐教学的重要性，其次分析目前小学音乐教学存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词：心理健康教育；小学；音乐；教学

0 引言

小学音乐的教学目标并不是在于培养小学生必须要具备多高的音乐技能，而是要让小学生通过小学音乐教育，能够通过音乐美感获得心理健康教育，要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐。对此，在小学音乐教学过程中，任课教师要根据小学生的心理特点，因材施教，将心理健康教育融入小学音乐教学中，不断地创新小学音乐教学的方式方法，提高学生的心理素质，从而为小学音乐教学达到理想的教学效果。

1 小学音乐教学的重要性

1.1 小学音乐教育有利于培养小学生的审美能力

小学音乐教学不同于其他学科，它可以通过音乐艺术形式来陶冶小学生的道德情操，是审美教育的重要组成部分之一，音乐能够表达出善恶、识美丑、明是非，从而使小学生能够成为一个有修养、身心健康的人。如健康向上的《上学歌》《祖国爱国，我爱祖国》等，让小学生通过音乐形式的感染带动其爱国情怀，培养小学生的审美能力。

1.2 小学音乐教育有利于塑造小学生的健全人格

音乐素材富含这一个时代的变迁，富含着词作者强烈的思想内容，教师通过将小学音乐不同题材展示给小学生进行欣赏和学习，可以让小学生通过音乐感知到不同社会基层人们的生活状态，体会到我国民族音乐带来的巨大艺术特色。如欣赏《二泉映月》，就可以让小学生体会到生活在社会底层的人民大众悲惨的遭遇，更能使他们珍惜现在的幸福生活。

1.3 小学音乐教育有利于促进小学生的心智发展

小学时期是小学生心智成熟的初级阶段，小学音乐教学可以培养小学生心智素质的提升，通常人的左脑是用来逻辑思维，右脑又叫音乐脑，具备形象思维能力，为了更好地开发小学生创造思维能力，通过音乐艺术进行熏陶和教育是非常有利的。如任课教师组织学生学习古筝演奏，让小学生通过手、脑、眼、耳的互相协调和配合，提升大脑的灵敏度和对音乐的创造力。

2 目前小学音乐教学存在的问题

目前，随着教育改革发展的大背景下，小学音乐教学也得到了极大的改善，但是在很多教育环节中仍旧存在很多问题，首先，小学音乐教育的教学理念本应该是“以音乐审美为核心”，但是很多小学音乐教学并没有将这一理念贯彻到底，忽视小学音乐教学对小学生情感世界的影响作用，没有通过音乐表现形式准确把握到音乐对小学生情感内涵的影响力；其次，小学音乐教师很多仍旧沿用传统机械的教学方法，只是在音乐课上单纯的教授学生唱会某首歌曲，教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复，导致很多小学生产生厌学情绪；最后，在音乐欣赏课上，教师选取了很多小学音乐教材资料，播放音响，学生在整个教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动教学是无法培养学生对音乐的感知和审美能力。

因此，像这种小学音乐教学弊端在很多小学音乐教学中仍旧很普遍存在的，音乐教学内容枯燥乏味、教学方法单一灌输，不仅没有加强小学生对音乐教学的学习兴趣，更是无法塑造小学生健康的心理素养。对此，改革创新小学音乐教学方式方法，将心理健康教育融入小学音乐教学活动中是当前小学音乐教学改革的创新举措。

3 小学音乐教学渗透心理健康教育的方式方法

3.1 营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担

在整个小学音乐的教学环境中，任课教师如果在表情上过于严肃，还沿用以学生为教学活动的被动方，自己是教学的主导的话，很容易让小学音乐教师与小学生产生心理距离感，不利于学生对小学音乐学习的兴趣培养。对此，小学音乐教师应该端正小学音乐的教学理念，要自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，突出学生在教学活动中的主体地位，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担。

如小学音乐教学中教授《小雨沙沙沙》一课时，教师可以设置与实际生活贴近的教学环境，教师可以让小学生自己设想自然环境，然后将自己比作歌曲中的任何一种景物形象，诸如小雨点、花、草、鱼等，在音乐的演奏中表达自己的感受，进而真切的体会歌曲中的各种形象，让学生通过快乐的课堂教学氛围，增强对小学音乐学习的自信心，减轻学生学习的心理负担。

3.2 通过丰富多彩的实践活动，提高学生心理健康水平

小学音乐教学并非停留在课堂教学上，小学音乐教师还可以组织学生开展一系列有关音乐的校园活动，如开展“小小音乐家”的比赛、音乐知识方面的竞赛、音乐演奏方面的展示等等，以丰富多彩的音乐课外活动改变传统的单一式的教学方式，这样不仅仅是课堂教学的一个延伸，更是有利于提高小学生心理健康水平。

如在十月一国庆节到了之际，小学音乐教师可以组织开展一场有关国庆节的相关题材的歌咏比赛，参加比赛的小学生需要演唱有关爱国方面的歌曲，如《祖国、祖国我爱你》《让我们荡起双桨》《我爱北京天安门》《我的中国心》等，通过在小学音乐课堂中学习的爱国曲目进行删选，让学生通过音乐比拼中，寓教于乐，让学生在游戏中潜移默化地接受音乐知识，并逐渐领悟到音乐的艺术价值。然后对他们的音乐演唱进行点评，通过点评也能变相地提高小学生对音乐学习的动力，对他们的表演结果给予肯定，让他们每个人都能体验到努力学习音乐的成就感。通过给学生提供丰富多彩的锻炼机会，逐步消除自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，更加有利于小学生心理健康的良性发展。

3.3 利用合作教学方式，促进学生心理沟通能力培养

在小学音乐教学中，合作也是任课教师创新小学音乐教学的举措之一，很多心理学专家发现，同龄人之间的沟通更加容易，更易于突破心理防线，建立信任感，提高学生与学生之间的心理沟通能力。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐教师一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量，提高学生自信心，教师可以将班级学生分成不同的小组，分组时应该注意对不同学习能力和学习成绩的学生进行合理分组，以保障每个人都在小组内扮演一定的角色，都可以积极地参与到小组讨论中。

如在学习《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》，教师鼓励学生协调合作演唱一首歌曲，既可以手拉手，又可以一同随着演唱起舞，充分让学生通过合作演唱，了解音乐带给他们的快乐，带给他们合作演唱的意义，从而培养学生心理沟通能力。

4 结语

音乐是一门艺术，将音乐教育与心理健康教育相融合是目前小学音乐教学改革的重要举措，音乐教师作为小学音乐教育美的传播者，要以小学生为教学活动的主体，熟知小学生的学习特点和心理健康状况，通过引导小学生积极参与到音乐实践活动中，让小学生能够感知到音乐带来的魅力，激发学生从小培养对音乐的热爱和浓厚的学习兴趣，从而为小学生的心理健康打下良好的情感基础，提高小学生的音乐欣赏水平，塑造小学生的健全人格。

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