核心素养视角下农村初中课外阅读校本课程的构建

蓝艳芳

摘 要：文章立足于农村初中语文教育，主要探讨核心素养视角下农村初中课外阅读校本课程的构建，从甄选课外阅读内容唤醒学生课外阅读兴趣、撰写思考感受、注重培养良好的古典文学氛围四个方面研究农村初中课外阅读校本课程的构建的方法。

关键词：农村初中;语文教学;课外阅读;构建体系

一、甄选课外阅读内容

农村初中语文课堂教学不外乎两个方面的内容，—是将教师外在的言语内变成对学生的积累，二是将学生群体内心的言语转变为学生外在的表达，这两点都是输入和输出的关系。那么，应该怎样通过摘抄实现语言累积的有效输入用？学习要在现有知识的基础上进行构建与迁移才是行之有效的。学生的语文基础能力相对较弱，尤其是在农村教育资源相对匮乏的情况下，学生学习差异性会更大，所以，教师在指导农村初中学生进行读书学习过程中，更应注意其中的“篮球架效应”，即球框过低，投球的命中率就会大大提高，这会降低参与者的游戏体验，而架子超高，太困难进入，参与者的信心会受到强烈的打击，从而不参与投篮。这两种边缘化的方式都有影响到学生的游戏体验。所以，教师给学生提供的课外读物应该具有指导性、深入性。第一，从初中一年级到三年级，所推荐的校本课外读物都要从叙述性向说理性转化。教师要针对不同年级的学生，推荐不同的课外读物，同时要根据学生的阅读能力，对学生进行循序渐进式的培养，这样通过大量的课外读物来丰富农村初中生的阅读量，并对其中的好词好句进行摘抄、赏析才能够有效地构建知识体系。第二，着眼于课内，注重于课外。对于提高农村初中校本课外阅读的核心素养，一定要由课内知识延伸到课外知识，同时课外知识要促进课内知识消化，以此来提高语文的教育成效。比如，教师在教《鲁提辖拳打镇关西》这一课文时就可以有效地联系到课外的《水滸传》，有助于学生清楚文章写作背景以及人物形象，在对《一滴水流经丽江》的教学时就可建议学生诵读《风尘落定》，从而能较好地了解作家的经历，利于摘抄，便于更好地了解课内阅读课文。

二、培养学生的课外阅读兴趣

《“觉醒”的艺术》中曾有这样一段话，当学生们的求知欲望被无限扩大时，语文课堂就不会显得无趣、乏味，学生的注意力会高度集中，思维极其活跃，显得更有生气，学习效率也会进一步提高，而获得知识后会极大程度上地赋予学生以成就感，这会进一步成为学生学习的主要动力，激励学生不断地学习下去。课外阅读的丰富性对激励学生的学习起到了关键性的作用，尤其是对于农村初中生而言，他们对于外界一切都充满了好奇心，课外阅读是他们了解外界的有效途径，而文学作品中内涵深刻的情感、丰富多彩的世界、极具质感的精髓并不是囫囵吞枣的阅读就能够领会到的，这就需要激发起学生的兴趣，使他们发自内心的去精读、摘抄，将这些情感、阅历、经验累积起来，常言道“不积跬步无以至千里、不积小流无以致江海”，也只有不断地累积才能够促进农村初中学生语文素养出现质的飞跃。然而积累文学素养也并非简单的摘抄，是需要对其反复的调出、把玩、推敲、品味，将这些知识吃透、嚼烂，只有将摘抄的文章落实到背诵，再对其进行应用，才能够实现知识上的有效输入。

三、撰写思考感受

文学文本差异于自然社会科学类文献，并不存在着什么现成的结论。文本的解读实质上是通过阅读者的分析，将其在抽象学习流程中所牺牲掉了的特殊性、唯一性、不可重复性还原出来。在保证学生能够独自解读的同时，也要在一定程度上对其进行合理的规范。但从当下来看，这对于农村初中生而言始终是一个难题，也是缺陷。教师应以自己的知识储备为前提，带领学生对课内文章进行精读的同时，通过实例有效地延伸到课外，使学生不拘泥于课堂，而是能够走出课堂去了解外面的世界，对课外读物从思想情感、写作手法上进行深入的分析，了解我国文学中的美，从而建立独特的审美观，最终实现语文核心素养的提升。

四、注重培养良好的古典文学氛围

要提高农村初中学生的语文素养，培养其正确的价值观，古典文学的学习是十分必要的。《论语》第一章开宗明义，就涵盖了人们生活的不同方面。“‘学而时习之，不亦说乎？’其中告诉我们的是学习的态度;‘有朋自远方来，不亦乐乎？’告诉我们的是为人处世的方法;‘人不知而不愠，不亦君子乎？’告诉我们的是如何正视自己，说的是中华民族的精神。”所以，作为农村初中的学校与教师应该充分地意识到学生缺乏阅读的情况，在以课堂为基础的情况下，在课外阅读校本课程中，帮助学生构建古诗文的学习框架，教师要将古诗文诵读学习、摘抄积累的氛围打造出来，可以先学习课内的古诗文，并在学习的基础上引用论语中的一些典故，帮助学生理解作者的思想情怀，在列举一些历代名家的散文诗集，由表及里、由浅入深地帮助农村初中生消除对语文学习的抵触感、陌生感，提高学生的学习兴趣与学习热情，让学生在生活中接触到我国古典文化，并深入其中，为学生提高对古文理解能力奠定基础。在朗诵中感悟、在摘抄中总结、在剖析中体会，并运用把玩、模拟等各种方法提高对古诗词文、历代名家散文、历史名篇以及古代文学作品的认知、体会与运用。把最基本的读写摘抄系统化、模型化，这样农村初中生的读书、摘抄就不会停滞于形式，而且经过更长期的练习，学生的文章欣赏、语句技法都能有所提高。当学生感受到了这样的阅读教育教学方式所产生的便利，并逐渐将之转换成了自身的一种阅读行为。

结语

对于农村初中课外阅读校本课程的构建一定要深入到每个学生，了解农村初中生在课外阅读中面临的困境，并有针对性地帮助其解决问题，同时要考虑学生的阅读兴趣，充分激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，只有这样才能够构建出理想的课外阅读校本课程，帮助学生提高其语文素养。

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