轮胎拉动啦

宋治枫

观察：

又到了自主游戏的时间了，今天上午我带领小朋友来到了五楼平台，这里有许多木制体能玩具，还有许多装有轮子和网子的轮胎。大多数的小朋友去玩木制体能玩具了，几个小朋友各自拉着轮胎跑了起来，我也坐在了一个轮胎上面看着小朋友们玩。

不一会儿，桐桐小朋友过来，拉起我轮胎上的绳子，使劲地拉也没拉动，我很好奇，想知道她到底想干嘛？于是一动也不动地继续坐着，桐桐拉不动，旁边的几个孩子看到了，也过来帮忙拉，三个小朋友把轮胎拉动了，他们一起跑了起来，中途又加进来两个小朋友，五个人拉起来就快了，不一会儿就跑到了墙角。轮胎动不了了，桐桐往左拉，子骞往右拉，涵涵和铄铄往后拉，小哲来到了我面前，试图搬起轮胎翻过来，五个孩子都拿出了吃奶的力气，可轮胎就是一点动也没有。

我坐在轮胎上直乐，孩子们看到我笑，也高兴的笑了起来。看到孩子们不明白轮胎为什么动不了，我提醒他们：你们商量一下，轮胎往哪边拉更好走（路更宽）？五个孩子一起说往后面更好走，“那怎样才能让轮胎往后走呢？”五个孩子又争论了起来，我让他们一一试着拉拉看，最后他们找到了一条能把轮胎拉走的路：一起往右边拉。孩子们把我拉出了角落可高兴了。

分析：

1.《纲要》指出“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”。

小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣，兴趣是一切活动的出发点。轮胎就是孩子们非常熟悉的玩具，特别是加了绳子和网面的轮胎更受孩子们的欢迎。轮胎的玩法有很多样，小班的孩子们大多是一人拉一个轮胎到处跑，没想到要拉小朋友，我坐在轮胎上给了孩子们一个新玩法的启示;

2. 杜威说“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童与生俱来的特点”。

我班孩子在拉我的过程中，当发现轮胎动不了时，大家都在想办法，用自己觉得对的方法想把轮胎拉走。虽然由于拉的方向不一致导致轮胎动不了，但孩子们乐于想办法的初心是好的，是积极的。即使在老师的提醒下，他们还是在尝试不同的方法，从这一点我发现孩子的思维是非常活跃的。

3. 在新《纲要》的指引下，我努力地去营造一个安全、愉快、宽松的外部氛圍，“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。

我一次无意的行为，促成了孩子们与老师之间的愉快合作。五个孩子在拉老师的过程中非常的开心，运动的积极性特别高，有老师的参与，也带动了其他的小朋友，大家纷纷效仿着玩起了拉人游戏，有两人拉一人的，有多人拉一人的，甚至还把轮胎拉人游戏变成了一列火车，非常壮观。小哲小朋友一个人还同时拉起了两个轮胎呢！这次的户外活动大家玩得可真尽兴啊！幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑，探索，创造。情感、能力、知识的培养都得到了一定的发展。

4.要以一个“支持者、合作者、引导者”的身份参与到孩子的活动中去，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。

在这次拉轮胎的游戏中，我成功的扮演了一个“合作者”，孩子们把我当成了他们的“顾客”，他们则成了我的“车夫”，而当孩子们遇到了难题时，我又变成了“引导者”，适时的给予孩子们提醒：“你们商量一下，轮胎往哪边拉更好走（路更宽）？”“那怎样才能让轮胎往后走呢？”把问题抛给孩子，让孩子们自己去想办法解决。这样不但能激起孩子们处理问题的积极性，而且很好的促进了孩子们的思维。我和孩子们始终在平等、宽松、愉快的氛围中游戏，共同享受游戏的快乐！