复习课新模式探讨

刘法德

摘要：青岛市崂山区的复习课新模式工作被教育部点名表扬，成为全国推广的典型案例。为更好提高教育教学质量，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，崂山区以作业改革为突破口，发挥信息技术等手段优势，统筹建设课堂教学云平台，建立作业定期监测制度，打造“三精一管”崂山模式，实现作业分层、个性化指导，确保在提高教学质量的前提下合理控制作业时间，切实减轻学生过重的课业负担。今天我从一线教师的角度谈谈我区、我校及我在复习课上落实新模式的做法。

关键词：教学云平台;复习课;新模式

一、区位引导：顶层设计，注重实效

早在2018年，崂山区教育和体育局已建立了“教学云平台”，充分利用数字化技术让课堂“强起来”，质量“提起来”。这一平台的特有之处在于，不需要改变学校原有数字化基础设施、不改变教师原有教学习惯、不改变学生纸质答题习惯，可以在不使用ipad等智能设备前提下，让教育数字化无感化融入日常学习生活中，做到了数字化与教学的有机融合，让数字化成效充分体现在教、学、评这些关键环节中。

二、课堂落地：我在复习课中新模式的尝试与应用

【思路简介】我们道德与法治学科，依托智慧教学平台这一載体，在新授课和作业设置等各方面积极落实智慧教学。以往的复习课能否在新模式下顺利实施呢？于是，我对复习课中思维导图的构建进行了尝试：在复习课中利用智慧教学进行思维导图构建的实践。

【学科背景】背景一：道德与法治学科一直非常重视学科综合能力的提升和学生核心素养的培养，复习课思维导图的构建是培养学生能力、整合学科知识、提升核心素养的一个有效途径。在我们现有的课时和条件下，因学生水平的差异和学科课时的限制，让学生在课堂上自行建构思维导图，让全体同学高质量地参与进来并达到预期目的是很难实现的。

课前准备 提前布置学生准备知识树或者思维导图，并将各班思维导图加到课件中。随堂根据授课班级的不同，挑选本班同学的思维导图实时投屏放大进行针对性的点拨。

【教学云平台拍照展示】提前完成思维导图，随机挑选学生发言 通过学生课前自己复习巩固，课堂对比老师展示和随机发言同学的思维导图发现优点、暴露问题。

思维碰撞 教师巡视各组情况，在点拨、鼓励的同时做好下一环节准备工作：随堂打印练习。 学生活动：组内重画思维导图（知识树）【教学云平台投屏】 学生分组交流，针对优点和暴露的问题重新设计本组思维导图，并请一组同学黑板上直接写、画。 设计意图：学生再一遍复习巩固，结合组内成员特长，知识查漏补缺。在此环节提高学生的参与能力和随堂展示能力。

我们来分享 教师活动：对学生适时进行评价、点拨鼓励。 学生活动：除了黑板上写画的一组同学外，另找下边一组同学介绍设计思路【大白纸彩笔写和画】。学生在黑板前展讲本组思维导图，展讲过程为组内推荐代表或全员参与，具体由组内协商决定。 设计意图：学生课前第三遍复习巩固，展示优点、暴露问题。

【典例引导】 巩固提升及批改 每生下发刚打印的随堂练习【由每班的CIO进行智慧平台打印操作】，限时完成。 教师利用上一环节中的学生组内沟通交流的时间打印练习题，在本环节下发。 学生活动：根据复习内容设计【卷一】选择题题和【卷二】案例分析题。 学生随堂完成【卷一】答题。【倒计时5分钟】 设计意图：充分利用科技手段现学现练，对答题方法和答题能力进行锻炼。

当堂反馈 （学生答题完毕）设备扫描结果，根据学生答题情况进行分析，共性问题集中反馈，个别问题单独解决沟通并布置【靶向作业】。 学生活动：根据问题，交流问题查漏补缺（先小组交流解决，后全班解决共性问题） 【由错题产生各自不同的靶向作业和变式训练习题】 当堂反馈【智慧云平台批阅和试卷分析功能】

作业 针对各自练习情况回顾并完成各自的靶向作业。 学生活动：完成各自的靶向作业 设计意图：通过一节课的环节预设，有针对性地对学生知识掌握进行查漏补缺。

三、结语

通过在不同班级、不同轮次对复习课思路的尝试实践发现，在智慧课堂的引领下，当堂进行的让全体同学参与思维导图的构建是可行的。同时，全体学生都能高效参与并能高质量的当堂建构思维导图也是同样可以实现的。在知识构建前和构建后对知识的巩固和练习环节提升了效率。且利用智慧云平台，可以当堂批阅并布置靶向作业，实现作业分层、个性化指导，确保在提高复习质量的前提下合理控制作业时间，切实减轻学生的课业负担。

教学感悟：该复习课模式的设计过程既加深了知识的把握，又发挥了学生的独立思维和创造力，尤其是思维过程和展示过程也是对课本知识的一种有效渗透。后期也将继续对教学思路进行积极必要的调整，复习环节中更好地践行应用智慧教学，以更好地促进学生综合能力和核心素养的提升。