中职“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养新模式探索

朱蔚兰

【摘 要】通过与九鸣教育科技有限公司联合开展校企合作电商人才培养项目，建立跨境（移动）电商人才孵化基地，直接为第三方订单企业输出职业人才，这种以实训基地、实战教学的校企合作人才培养新模式为“订单班”中职教育带来了新的启发。

【关键词】人才孵化；订单班；校企合作；新模式

近年来，作为中职学校的主要发展方向之一，“订单班”教学模式发展得如火如荼，“校企合作，订单培养，互惠互利，互动发展”成为实现企业和学校效益最大化的重要途径。？经过多年发展，“订单班”教学已经形成模式，从企业合作到组织建设、课程开发、班级组建、实践学习、企业培训及就业发展等建立了一套可行的程序，能为企业提供精准的快速上岗人才。

然而，作为“订单式”人才培养的前提，是选择好与学校合作办学的优秀企业。从目前珠三角区域跨境（移动）电商企业来看，主要需求对象往往是中小规模企业，他们对员工的需求数量和投入的培养资源较少，难以成班。在此环境下，我校开创了一种新的订单班模式：与专业培训教育公司合作，建立人才孵化基地，与第三方有类似人才需求的企业联合组建“订单班”，实现校企合作孵化行业人才的目的。

1 校企合作人才孵化模式

“订单班”指的是由企业提前预定（签约）学生组成的班级。以往的“订单班”通常为某一个有需求的企业与学校开展校企合作，组建班级；新的订单班模式，与学校直接合作的企业通常为培训教育机构，在某个专业组建订单班，其学员为两个第三方单位签约的学生。

1.1 企业 + 学校 + 订单班学员 = 人才孵化基地

以我校两届新模式订单班为例：在积极响应国家对职业教育改革政策的号召下， 广东省对外贸易职业技术学校主动引企入校、校企合作开展职业人才培养。鉴于小规模企业需求数量小的情况，国际贸易专业革新中国实践教育模式，与广州九鸣教育科技有限公司联合开展校企合作电商人才培养项目，组建了“九鸣校企合作跨境（移动）电商人才孵化基地”，为具有相同或相似需求的数个皮革、服饰公司输送人才。

在实践中发现，校企合作人才孵化模式受到了企业重要关注。在开班仪式上，相关企业家纷纷表示赞赏和认同，称其为解决企业人才需求烦恼的“及时雨”。企业均希望能积极参与到孵化基地来，配合学校和培训机构的教学工作，共同孵化出一支强有力的、符合现代企业人才要求的、适应时代发展的行业人才。毕业学员跟踪反馈发现，他们的加入让企业有了很多新变化，企业团队更加充满激情与活力，很多企业家对基地孵化出来的学员致以真诚的肯定。

1.2 培训教育机构 + 学校 = 输送企业人才

人才孵化基地模式重心在于为中小企业输送人才。大型企业具有良好的经验、资金和制度来开展针对性订单班，而中小企业在这些方面都相对比较欠缺。订单班的学生分别与用工企业签订合同，按企业分组，同班上课，在引入有资质和经验的专业教育机构后，能使用其成熟有效的教育模式和系统，在学校专业教育基础上，通过实训基地实践教学和企业职工培训，结合企业现场工学交替、工作见习和定岗实习，能为更多中小企业输送优秀的人才。

实训基地的开展能让学校、企业和学生实现三赢。通过跨境（移动）电商的实践平台，学生在校就能掌握电商实践操作技能，一毕业便能进入企业立马上岗工作，这不仅解决了学生就业难的问题，同时也解决了企业招募和培养人才遭遇的各种烦恼。通过基地的开展，在不同企业增长见识，在不同学员组中互相竞争，企业和学生都能找到合适的人才和岗位。

1.3 教学保障 + 程序创新 = 实践教育模式革新

“订单式”人才培养模式建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是产教研合作的有效形式。

作为相对更复杂的“人才孵化基地”模式，强调在“经费+制度+组织”的保障基础上，在实践教育中形成完整、高效、创新的教育模式，使得学校、培训机构、用工企业和学生实现共赢：

1）合作对象：选择优秀的教育培训机构与学校合作办学，建立人才孵化基地；

2）合作主体：挑选优秀学生组建“订单班”；

3）合作组织：建立三级组织机构

领导层——学校领导、教育培训机构和用工企业领导人；

组织层——专业领导、班主任和教育培训机构负责人；

教学层——专业老师、培训老师和企业老师。

4）联合教学：以教育培训机构为纲领，联合制定培养方案，联合推进教育

联合教师团队：学校+教育培训机构双导师，企业专家授课；

联合实训基地：学校与教育培训机构共建实训基地，企业配合理实一体教学；

联合学生管理：建立学生选择和竞争机制，按月联合考核，注重培养实效；

联合深度合作：建立学校、机构、企业间的沟通平台，提升产教研水平。

2 人才孵化模式的经验探索

在实践中发现，相对于一般的“订单班”教学模式， “人才孵化基地”模式由于其多主体联合的先天要求，需要在管理、沟通、考核等环节加强工作，这方面既依赖于班主任的带班经验和培训老师的管理手段，也有赖于用工企业的高度配合，让学生在竞争和兴趣中掌握技能，融入企业。

作为班主任，在经历了两届跨境电商新模式订单班管理后，提炼了一些经验与行业同仁分享和论证：

2.1 重视开班仪式，创建良好开端

开班仪式并非形式主义，而是良好的沟通平台和热情的激发机会。在订单班筹备完毕、学校考试入选后，联合学校、机构、企业和学员举行开班仪式，可以对相关单位和个人宣贯孵化基地的管理制度、岗位工作内容及培训项目课程计划，在企业家的激励下，能让学生迅速转入到员工的姿态，加入到基地的学习和实训当中，引导他们抓住机会、积极实践、积极参与、增长阅历。

2.2 举行月度大会，校企共同考核评价

跨境电商孵化基地按月举行月度大会，集合基地教员、学生和企业代表，总结月度工作成果及实践经验，对优秀个人及团队进行表彰颁奖，并对下月工作详细规划进行通报。在会议中还可播放月度温暖大视频，记录基地学员实践成长、互帮互助的每一瞬间，温暖且激励人心。

借月度大会这个平台，既能在各单位、各群体间建立沟通，也能促进基地工作的有效开展，提升了基地团队的凝聚力，增强基地同学积极向上的学习氛围，激励学员以更积极饱满的状态投入到学习实践。

2.3 按公司模式组建基地管理架构

订单班的开设是以公司组织管理模式运行，因此按照公司构架，在基地订单班选拔出一位CEO统领运作整个订单班；并组建市场部、策划部、客服部、商品部，各部门均选拔出一位骨干负责人，负责本部门工作的分配及组织开展。

各部门工作业绩及负责人业绩均通过绩效考核产生，以此提升学生在基地实践学习的紧迫感及责任意识和竞争意识，充分激励学生积极主动参与到基地的教学实践中来。

2.4 组织基地活动，培养团队意识

00后学生个性极强，以自我为中心，缺少团队合作意识。在订单班班级管理中，以企业小组为单位，策划和组织各种团队活动和游戏，如爬山、行军、烧烤等，在轻松愉快的游戏中使他们学会团队合作。

在第一期订单班中，一位学员的“广州市圣莎拉化妆品有限公司”敦煌网账号迎来了第一笔国外客户购买直发机的订单，以此为契机企业教员与班主任迅速组织小型晚会活动，集体庆祝并分享经验，挑起00后的竞争心理。

2.5 创建交流平台，促进基地学员快速融入对接企业文化

以往实践发现，订单班与企业文化的融合尤为重要，利于学员迅速融入企业。孵化基地型的订单班由于对接多企业的特殊性，需要更多的细节管理。一方面，基地需要构建一个学生和企业交流互动平台，如通过企业微信群、企业老师讲座等，让学员了解关于公司和岗位的详尽信息；另一方面，企业也可以带领学生实地参观企业生产及办公现场、进行企业内部培训、提供企业实操账号指导学生进行真实业务、产品的操作，以便使学生能更快融入企业文化，了解企业业务运作流程。

在国家政策和用工需求指引下，适合于大型企业定向教育的单个企业独立“订单班”在大量实践中已经证实其价值和效果，其流程和方法已形成一种初步成熟的模式。而以中小企业为服务对象的“人才孵化”新模式“订单班”，需要有效整合利用多方资源，强化沟通和管理，来提高产学研效果，达到联合办学输送人才的目的。其价值、模式等还有巨大空间有待行业同仁进一步挖掘。

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[责任编辑：王伟平]