讨论式教学讨论式课堂

王亚

摘要：本文以《牛津初中英语》教材的课文为实例，探讨了讨论式教学对单元导入课（Welcome to the unit）教学的积极意义，提出了这种教学方式能给学生充足的语言实践机会，能给予他们充分表现和自我发展的空间，并能挖掘其学习潜能;文中还就教师在这一环节中的指导作用谈了一些思考。

关键词：讨论式教学;交流合作;语言实践;思考

《牛津初中英语》遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元围绕一个话题，让学生通过参与，思考，讨论，交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。而每个单元的导入部分（Welcome to the unit）属热身练习，形式各异，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情景，同时也起到降低核心内容学习难度的目的。

针对教材的这一特色，在教学中教师应突破传统的接受性的学习方式，应善于创设问题情景，积极引导学生采用自主学习和相互交流的学习方法，培养学生的合作精神，创新精神和实践能力，同时为学生提供充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。

而讨论式教学作为合作学习的一种方式，其主旨在于指导同学之间的交互作用，以促进学生的认知发展、提高教学的情感效果、改善人际关系、使学生成为能动的学习主体;学生在商讨或辩论中互相启发，从而从不同层面去探究问题，形成全面完整的知识。同时，讨论式教学主张在课堂上增加学生活动的比例，给学生充足的语言实践机会，以挖掘其学习潜能。因此，这一课堂教学环节离不开教师的组织和指导，教师要善于设计一些新颖有趣的、具有一定开放性的问题，答案可以是多种多样。

下面我想就如何用讨论式教学组织“单元导入”部分的课堂教学谈谈我的一些做法和思考。

一、采用辩论的形式组织课堂教学，使学生“人人参与”并“言之有理”

教8下Unit 3的Welcome to the unit时，在学生了解了计算机的不同用途后，我以辩论的形式将全班分成两大组。正方：Computers have brought us a lot of good changes;反方：Computers have brought us a lot of bad changes.让学生畅所欲言，在辩论中，他们各抒己见，丝毫不让对方有攻击的余地。当最后我根据他们的表现与活动的成效宣布正方获胜，并用多媒体在屏幕上展现一个闪闪发光的大蛋糕作为奖励时，他们更是乐得合不拢嘴。然后我不失时机地对学生的发言及时总结和表扬，并引导他们积极地使用电脑。

在这一教学环节中，教师的任务是根据学生对所学内容的理解程度和思维深度，来确定讨论内容的可行性和讨论形式的有效性，即所设置的讨论话题应尽可能使每一位学生都有话可说。

二、采用先讨论后交流汇总的形式组织课堂教学，使学生从与同伴的合作中受益

在学习了8上Unit 1 Friends的导入课时，我设计了两个话题让学生先后交流并交换意见：1.What personalities do you think a good friend should have？2.What kind of person should you be if you want to be a friend of your classmate？学生通过交流，一方面运用了语言，另一方面也明白了一些为人处世的道理，如：交友原则。

在教9上Unit 3 Teenage problems时，学生讨论完书上的几幅图片后，我鼓励学生大胆说出自己的烦恼和困惑，然后全班同学为他/她出谋划策，教学的结果是不仅学生敢于开口说英语，而且也融洽了班内同学的关系，可谓一举两得。在这一教学过程中，教师提供的是贴近生活的话题，让学生通过讨论共同解决校园生活和社会环境中遇到的难题。在讨论过程中教师应关注学生的思维方式、个人体验和对信息资料的整合;要给他们创造运用所学语言知识和技能的机会，并在关键处点拨，使学习沿着正确的轨迹推进。

三、采用小组竞猜、竞讲和抢答的形式组织课堂教学，使课堂更贴近生活和时代

在8上Unit 5 Wild animals的导入课时，我设计了竞猜游戏，让学生在教师的描述中抢答出这些分别是什么动物。如教师说，“It’s black and white.It only lives in China”，学生马上站起来抢答，“It’s a panda”。活跃的气氛表明，学生的听力和快速思维能力在得到培养。然后通过精心设计好的PPT采用小组比赛的形式，同样收到了令人满意的教学效果。

因为选择的动物话题是学生们烂熟于耳的，教师很自然地将学生的生活经验融入了教学过程，从而实现“以学生为中心”的课堂教学。

因此在这一活动设计中，教师要善于结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，并为学生创设尽可能多的交际活动，提供尽可能多的具有知识性和趣味性的学习材料，并在学习活动中给学生提供必要的帮助和指导。

作为课堂教学的组织者，教师的作用是根据教材内容和学生的实际情况设计学方案，并组织学生开展自主学习和合作学习活动，在形式多样的讨论活动中完成教学任务。在此，我还想谈一谈我对讨论式教学的几点思考。

總之，新课程理念下的课堂教学是发现的，开放的，合作化的。因此，在教学过程中，教师应当鼓励每一位学生积极参与讨论交流，直面问题、情景和事实，实际经历求知和运用语言的过程;教师还应以一种开放的胸襟对待学生和学习过程，给学生留下充分的时间和空间，培养其良好的思考习惯，发展其创新能力和实践能力，并让学生在参与讨论活动的过程中获得成功的体验，从而增强学习英语的自信心。

参考文献：

[1]刘学丽.新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果[J].试题与研究，2021（2）：117-118.

[2]张丹.高中思想政治课活动型课堂的构建研究[J].名师在线，2021（7）：36-37.