小学音乐情景剧表演促进学生心理发展的几点思考

刘瑜

摘 要：对于小学阶段的学生而言，除了要学习各文化科目外，还要注重对于各艺术学科的学习，艺术学科的学习对于学生心理的健康发展有着重要意义。特别是小学音乐和美术课程的开展既能培养学生对于美的理解，又能使学生的心理得到发展。现阶段的小学音乐课堂教学形式正变得越来越丰富，音乐情景剧表演就是以舞台表演的形式，将学生生活中所见到的场景融入其中，进而重现人物的心理活动。使学生在表演的过程中更好的认知自我，发现自我，这能够让学生形成更加良好的个性心理，而本文也在此基础上对其进行了研究，阐述了音乐情景剧表演对于学生心理发展的影响。

关键词：小学音乐;情景剧表演;心理发展

情景剧是音乐的一种表现形态，通过将这种模式引入到小学音乐课堂的教学中，能够较好地培养学生对于音乐的素养，同时提高学生的音乐感受力。而小学阶段若能对学生的心理素养进行培养和引导，对于学生养成健全的人格有着重要意义。如今小学音乐课堂的教学形式越来越丰富，而学生能够接触到的情景剧类型也越来越多，作为小学音乐教师，如何在教学的过程中根据教材融入情景剧教学活动是当前教师应思考的一个问题。

1.对学生的思维力和记忆力进行训练

小学阶段学生的身心发展是不成熟的，在这一阶段若要使学生的心理得到发展，首先需要对学生的思维力和记忆力进行培养，这能够帮助学生更好的理解和分析问题。而通过小学音乐情景剧的教学，学生的记忆力和思维力便能够得到培养，这是一种非常有趣的音乐表演形态，学生在学习的过程中能够被充分调动其学习兴趣[1]。通常音乐剧都是以故事为依托而展开的角色扮演活动在这一过程中学生的思维力和记忆力都得到了较好的锻炼，通过角色扮演和对故事的呈现，学生能在这一过程中更好的感受音乐的魅力，在训练学生思维能力和记忆力的同时，学生的心理也得到了培养。通过这种形式的教学，学生能够在表演的过程中更好的对角色进行理解，通过角色的经历和体验，学生能够更好的理解歌词，并深入到故事中，这样学生能够更好的记住歌词，同时也不容易遗忘。例如在《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的教学中，教师就可以通过情景表演的方式让学生进行呈现，从对歌词的朗读，再到配合歌曲对音乐进行表演。在每一次的演唱和练习中，学生能够有不一样的体验，这是一种有预设，有目的的教学活动，而不是机械的重复每一次练习。特别是当学生真正进入到自己所扮演的角色后，学生对于故事能够有自己的理解和认识，对于故事的感受也会更加深刻，这样教师的教学质量也能够得到显著提升[2]。

2.对学生的专注力进行培养

要使学生的心理得到发展，培养学生的专注力是其中最为重要的内容之一，小学阶段学生很容易被外界因素影响，因此学生常在课堂上出现分心和走神的情况，这不仅不利于教师教学活动的开展，学生的学习存在较大的困难。学生的走神行为与学生的心智不够成熟存在着一定关联，所以通过音乐情景剧的教学模式教师能够更好的对学生的专注力进行锻炼和培养，这能够有效提高学生的心理素养，并且也能够体现出音乐教学的多样化[3]。之所以通过音乐情景剧能够对学生的注意力进行锻炼，存在两方面的原因，一是因为情景剧具有较为明显的剧情随着剧情的发展，音乐也呈现出了多样化的特点，这能够激发学生对于学习的兴趣，在这样的氛围一下，学生也能够更好的投入到学习中，而另一方面的原因则在于学生要扮演情景剧中的角色，就必须要投入到故事情节的开展中，这样才能够帮助学生对各种歌曲有更深的了解，例如在《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等曲目的教学中，由于篇幅较长，如果以传统的方式开展教学，学生很难记住这些歌词，同时也缺乏对于学习的兴趣，而通过情景剧的教学方式，让学生先分段聆听，之后再融入音乐与角色，让学生尝试扮演其中的角色，学生的表演欲望就能得到充分激发，这也在一定程度上缓解了学生在学习过程中的疲劳感[4]。学生的专注力对于学生的心理发展是非常重要的一项内容，基于音乐情景剧的教学，教师能够构建出这样课堂教学氛围，使其更具有教学价值，学生的心理也能够得到充分锻炼。

3.激发学生的想象力和创造力

学生的想象力和创造力同样是影响学生心理发展的重要内容，基于小学阶段学生的身心发展特点，培养学生的想象力和思维力其实较为简单，但小学阶段学生的思维形式与成年人存在较大的不同，小学阶段学生看待世界的角度千奇百怪，音乐情景剧大多是基于童话题材的故事来改编，这种特制更能够吸引小学阶段学生的兴趣，教师在教学的过程中，通过对各种情景剧的组织，就能让学生在扮演的过程中更好的发挥自身的想象力和创造力，既能够提高教学的质量，学生的心理发展也能够得到推动。例如在《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲中，教师就可以让学生对蜗牛，黄鹂鸟以及葡萄树这三个角色展开想象，并制造相应的冲突和矛盾，让学生采取有效的方式来解决，通过学生自己的创作和改编，能够形成一个个生动形象的故事[5]。这样既能够为后续的教学活动做好铺垫，学生的想象力，创造力也得到了充分激发。

结语

综上所述，小学音乐情景剧的教学是一门综合性较强的实践教学活动，在这一过程中学生的各方面能力都能够得到提高，这对于培养学生健全的人格有着积极作用。通过将这种教学形式融入到音乐教学，中学生对于音乐学习的兴趣也能够得到提升，进而让学生在长久的学习中爱上音乐，爱上生活，是一种较为有效的教学方式，能够促进学生的心理发展。

参考文献：

[1]周蓉.“勇气”情景剧表演[J].山西教育（幼教），2020（07）：16-17.

[2]姜盼.以情景劇表演唤醒学生音乐细胞[J].陕西教育（教学版），2018（11）：42-43.

[3]陈岑.论钢琴伴奏在音乐教学中的重要性[J].中学教学参考，2018（06）：21-22.

[4]程微微，周荣春.中学音乐情景剧教育的实践[J].牡丹，2017（36）：89-90.

[5]尚卫.小学音乐情景剧表演促进学生心理发展的探究[J].学园，2017（33）：130.