小学综合实践活动课教学的实效性策略研究

王立超

摘 要：在新课程标准指引下，小学教育工作者应关注综合实践活动课的开发，以综合实践活动课为平台，提升学生将学科知识应用于实际生活的能力。当前，许多学校对综合实践活动课的重视不足，在配套资源建设方面的投入有限，难以有效开展综合实践活动课。基于此，本文章对小学综合实践活动课教学的实效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学;综合实践活动课教学;实效性;策略

引言

综合实践活动课是我国实施的一门新的学习科目，综合实践活动课是小学阶段的集合性课程，具体体现是能够让学生在学习实践中积累生活经验和丰富学习内容。从当前的小学教育角度来看，教师尝试寻找提升课堂教学有效性的行为，可以让综合实践活动更为科学的予以展开，而且其对于学生的培养和教育效果也会明显得到体现。

一、当前小学综合实践活动课存在的问题

（一）学校对综合实践活动课缺乏重视

小学综合实践活动课是锻炼学生动手能力、强化学生知识应用能力的重要课程，但由于受应试教育思想的长期影响，很多学校对综合实践活动课的重视明显不足。综合实践活动课虽然对学生综合素质的发展很有帮助，但是在提高学生考试成绩方面没有明显的效果，目前许多学校仍以提升学生考试成绩为教学重点，忽略了综合实践活动课的教育价值。因此，学校在综合实践活动课时设置方面缺乏合理性，课时较少，对综合实践活动课重视不足。

（二）内容单一素材不足

从当前的小学综合实践活动课教学状态来看，其存在着内容单一、素材不足的情况。实际上，小学综合实践活动课的教材中无论是内容类别还是形式都是非常丰富的。但是，学生的求知欲望是无法量化的，尤其是对于正值好奇心超強的小学生，如果教师所采取的教学模式，应用的教学素材没有满足学生的求知欲望，那么其就无法达到教育目标。然而，在当前的教学工作中，许多教师完全是按照教材来教学，这让综合实践课的内容、形式完全是书上的照搬，这让学生没了期待，同时也失去了兴趣，课堂教学工作由此进入到了低效状态之中，学科教育目标因此无法实现。

二、小学综合实践活动课教学的实效性策略

（一）增强综合实践活动主题选择的科学性

综合实践活动主题的选择，应立足学生发展，遵循趣味性、实践性、综合性的原则，突出学生的主体地位，而非教师权威性的主导选择。在综合实践活动课程的设计过程中，应增加课程主题的探讨环节，一方面，学科教师通过集体研讨，明确该阶段各学科知识的交融点，可引导学生确定研究主题;另一方面，可以结合学生的生活实际确定主题，主题的研究内容能在学科教学中得以延伸和拓展。

（二）开发创造型资源

很多学生对于什么是“创意物化”并不了解，辞海中对“创意”的解释为开创性的想法与构思，而将这种开放性的想法与构思“物化”，实际上就是引领学生将精神形态的创意转化为物质形态的过程，以培养学生的创新思维以及创造能力。小学生的年龄较小，其思想相对单纯且逻辑思维能力薄弱，但是与成人相比，他们的想象力与创新能力更好，因此，小学阶段也是培养学生创意物化能力的最佳时机，为了在综合实践活动课程中发现学生的创意物化能力，需要教师注重开发与利用创造型资源，给学生的奇思妙想提供物化的材料、时间与空间。例如，环境保护是当今社会十分热门的话题，教师可以在课程教学中组织以“环保创意”为主题的活动，首先带领学生们思考生活中常见的污染物有哪些，学生们第一时间会想到汽车尾气、塑料，那么教师可以让学生思考有什么环保材料可以代替塑料袋，或者你能制作出环保的袋子吗？这时学生开启了奇思妙想的旅程，尝试利用家中没有用的材料制作各种袋子，教师也可以在课堂中给学生准备各种各样的材料，让学生们利用这些材料将大胆的想法制作成实物，这样不仅提升了学生的环保意识，同时也培养了小学生的创新创造意识。

（三）开展小组实践活动

小学阶段的综合实践活动课程强调的是实践，而开展小组合作模式进行实践活动是必不可少的，其对提升学生的团队协作能力具有重要的意义。比如包饺子这个综合实践活动课程，其实际上是一项家务劳动，可以让学生了解到包饺子的方法，同时在活动的过程中培养学生的观察力、想象力、实践力以及创新精神。学生在劳动的过程中感受到乐趣，同时培养学生不怕困难的劳动精神。通过将班级的学生分为六人小组，提前准备好适量的面粉、捏好的面团以及拌好的饺子馅。播放音乐，出示包饺子的主题。让学生思考在过年的时候吃饺子的那种氛围，逐步激发学生对包饺子的兴趣，并引导学生阐述包饺子的方法。接着让学生自主选择教师所提供的几种包饺子的方法进行劳动，教师巡视，看看哪个小组在最短的时间内包的饺子最多、最美观。在这样的实践活动课堂中，学生学习的各项潜力、能力也逐步被激发。

（四）渗透“立德树人”的教育理念

核心素养教育理念下，要在小学综合实践活动课程中渗透“立德树人”理念，不能忽视教学评价对于综合实践活动实施的推动作用。为此，我们要对传统模式下的综合实践活动课程评价进行改革，将关注点更多地放在教师对学生的引导、实践活动的过程及现实意义方面。同时，多进行积极性的评价与鼓励，让教师有动力、学生有活力，从而实现综合实践活动在主题内容、实施理念和教学组织形式上的创新，确保学生能够通过实践活动的参与获得较好的经验、学识与品德素养积累，从而符合新时期人才教育的标准。

结束语

综上所诉，要想提高小学阶段的综合实践活动教学的实践性，就要要求教学老师要重视挖掘学生的兴趣，培养学生能够结合身边的事物发现问题，自主思考探究，运用提高学习兴趣来驱动学生自主学习能力，语言教学老师要提高自身学习，通过自身不断的努力来提高综合实践活动教学的实效性。

参考文献：

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[2]刘洪菊.小学综合实践活动课的教学创新与实践探索[J].小学生（下旬刊），2021（01）：52.

[3]陈春红.浅谈小学综合实践活动课程的优化与创新[J].名师在线，2020（36）：47-48.294A1066-0CEA-43B2-A165-ECB9D3882DCC