小组合作学习在小学数学教学中应用

黄展琳

摘 要：在新课改要求下，教师要积极探索适合小学阶段学生的学习方式，选择符合现阶段学生心理的教学方法。从实际调查来看，大多数老师都更倾向于开展小组合作学习，因为这种教学方法不仅符合小学学生爱研究讨论的性格特点，更能激发学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。

关键词：合作学习;小学数学;应用

伴随着我国教育改革的不断开展，素质教育的不断深化，越来越多的课堂开始倾向于开放式教学。小组合作是现阶段我国开放式教学的一种主要形式，这种教学方式改变了以前刻板传统的硬式教学方法，在很大程度上调动了学生的积极性。本文结合现阶段的教学实际情况针对小组合作教学在小学数学教学中的应用做了分析与研究，希望能对小学数学的教学带来一些启发与帮助。

1 小组合作学习应用到小学数学中的意义

现如今，社会各界不断地关注对学生的素质教育的培养，促进学生全方位的发展。而小学处于教育的基础阶段，是学生整个教育生涯的基础铺垫，所以培养小学生数学逻辑思维能力以及创新能力，在教育界得到格外的注重。在国内很多小学学校也在不断地寻找促进学生积极学习和全面发展的教学模式，以便提高小学教学质量。但是由于很多小学数学教师在授课的过程中都是进行应试教育，过于注重学生们的成绩，并没有根据学生实际自身发展情况而制定相对应的授课模式。而小组合作学习应用于在小学数学课堂上能够让学生们多交流合作，在沟通的过程中培养积极探索的精神，小组合作突出学生为主体，同时也能够提升学生们团队精神意识。

学生是学习的主要参与者，在课堂上需要得到更多的主动权才能激起学生们的求知欲。进行小组合作学习和分组讨论能够让学生在探索问题的过程表达自身的想法，而在清晰表达自己的想法是学生培养思维逻辑最好的时机。分组讨论时学生们可以通过动手实践、自主探索寻求答案，而在这一过程中能够促进学生对所学知识牢固掌握。老师在教学过程中选择适用于学生更好学习知识的教学模式，一方面保证了老师数学教学的质量，另一方面也对学生们的全面发展起到了促进作用。

2 小组合作学习在小学数学中的应用现状

2.1 拘于形式，无法真正发挥作用

就目前小學教师在进行数学授课时，虽然已经引入了小组合作学习。但是由于很多教师传统思想观念并没有得到真正的转变，在课堂上无法让小组合作学习真正地发挥到作用。导致很多小学数学教师在进行小组合作学习时往往局限于形式，只是在授课的过程中遇到问题时让学生们进行短暂的讨论后，依旧会按照自己的计划给出相对应的答案，这一过程并没有认真地倾听学生们说讨论出的结果，观察讨论的效果如何，也让小组合作达到理想的效果。而且在实施小组合作教学模式的过程中，只是让学生们进行短暂讨论，并没有把课堂的主动权交还与学生，学生在学习的过程中依旧处于被动的状态，并无法推动小学数学教育工作的发展。

2.2 合作目的不明确，合作效率低

当小学数学老师在课堂中实施小组合作学习时，往往只是提出要讨论的问题，并没有和学生们表达尺寸小组合作的目的。而且老师在让小学生进行合作学习讨论时，由于经验不足没有在课前做足充分的准备，导致小组合作学习的效果不理想。并且大多数小学教师对于小组合作学习的意义和目的理解的并不准确，在引导学生进行小组合作学习时也存在着一定的偏差。很多小学数学教师普遍地认为小组合作学习，只是让学生们对于数学问题进行讨论并找出答案，没有在学生们进行小组合作学习时起到引导的作用。这种情况会很容易让学生们在无管制下的讨论中逐渐偏离所讨论的问题，甚至出现嬉戏打闹的情况，漫无目的的讨论肯定达不到理想的效果，从而导致小组合作学习的效率低，长而久之，很多老师就放弃了让学生们进行小组讨论，依旧进行单方面的知识灌输，不利于国家倡导学生素质教育的发展。

3 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

3.1 巧妙设计情境引导，调动学习兴趣

现如今小组合作学习在课堂上普遍的运用，但是如果想要达到提升课堂质量的效果，还需要教师在运用时进行创新性改变。就小学数学教学来说，当学生在小学数学学习中会感觉到老师的讲解无聊且乏味，并且理解效果差，当老师在利用小组合作学习时，可以让同学们之间相互交流，表达自己的想法。如果老师只是在课堂上简单的分一下组，把问题陈列出来，让学生们去进行分析和交流，那么小组合作学习只是一种形式上的交流，并不会真正的起到提高学生学习的效果。想要提高小学数学教学效率，首先老师要转变自己的思想观念，不能一味地去用传统的教学模式进行课堂讲解，也需要顺应新时代的发展，根据学生的实际情况引入新的教学方法。

3.2 充分考虑学生特点，合理分组

小学数学教师在课堂上进行小组合作学习分组时，也需要充分的考虑到学生们的实际情况进行合理的分组。因为小学生年龄较小，所以在本质上差别还是很大的，有的学生在课堂上较为勇敢活泼，面对老师提出的问题积极反应，但有的学生会因为内向和自卑而不能准确地表达出自己的思想和看法。所以说为了让所有学生在合作学习都能有表达自身看法的机会，老师在分组的过程中也要将优生和差生、性格活跃和性格内向的学生进行交互式分组。这种方式可以让成绩较好的人带动一些成绩较差的学生，不同的性格之间以便于他们之间能够互帮互助，提高他们学习讨论的效率，从而增强他们学习的信心。在进行小组合作学习的过程中，老师也要引导各小组成员的每一位学生认识到自身的职责，并且规定小组的每一个成员都有作为组长的机会，可以保证让每一位同学都能够在分组中得到锻炼。所以说老师进行合理的分组才是提升学生学习效果的保障，合理的分组对于提升学生语言表达能力和团队协作能力具有积极性作用。随着我国新课改的不断推进，为了全面发展学生们的素质教育，教师在授课时就不能被传统的教学模式束缚住，转变自身教学理念，寻求新的教学方式是提高教学质量的唯一途径。并且合理的分组合作学习在小学数学课堂上对于提高部分学生的自信心、学习积极性和逻辑思维能力具有很大的裨益。

结束语

在现代数学教学过程当中，运用合作学习模式是一种较为新型的教学策略，能够对学生今后的学习也起到一定的积极性作用。小学数学教师要注重提升自身的专业素养，保证学生在课堂上的主体地位，正确运用合作学习模式，推动数学课堂成绩效率的上升。

参考文献：

[1]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（19）：23-24.

[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：12-13.4212BE0D-2DCF-4BAB-984A-FD5886F89DC4