开展全科阅读教育的实践探索

余静 张忠宝 黄庆滨

【摘要】全科阅读教育是对智慧阅读的实践阐释，秀雅学校基于对阅读、阅读教育的理解，通过开展全科阅读教育，形成了基于阅读的课堂教学变革的秀雅方案，促进了秀雅学校的内涵发展与品质提升，初步达成了办家门口新优质学校的目标。

【关键词】阅读;全科阅读教育;课堂教学变革

广州市教育研究院提出了“基于阅读的课堂教学变革广州行动宣言”，作为广州实验教育集团的成员校，我们积极响应并付诸实践。一年多的实践探索，秀雅学校不仅在理念上有新突破，实践上也有了新成果。

一、开展全科阅读教育的缘起

（一）相关概念梳理

关于阅读，我们可以这样理解：阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。

关于智慧阅读，我们可以这样解读：从手段看，智慧阅读突破传统阅读方式，打破纸质媒介束缚，强调多媒体;从方式看，智慧阅读强调多种方式混合使用，精读与泛读、略读与跳读，等等，依目标选取;从内容看，智慧阅读包罗万象，经典名著、科技作品、生活百科，等等;从结果看，智慧阅读应该是高效的、有显著获得感的，突出了单位时间的效益。总之，智慧阅读是伴随大数据时代的产物，广州市教育研究院提出的“基于阅读的课堂教学变革广州行动宣言”就是基于这样的时代背景。与此同时，广州市教育研究院搭建了智慧阅读平台，为推进基于阅读的课堂教学变革提供了资源保障。

关于阅读教育，我们可以这样阐释：所谓“阅读教育”，就是通过阅读提高儿童整体素质的一种教育。阅读教育把阅读称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，强调阅读能力形成得越早越好。阅读教育旨在通过提升人的阅读力，进而提高学习力，从而更好地适应社会发展的需要。

开展全科阅读教育，就是基于对阅读和阅读教育的理解，以脑科学、心理学、教育学为基础理论支撑，通过基于阅读的课堂教学变革实践，提升学生的阅读兴趣，开发学生的阅读脑，促进学生养成良好的阅读习惯、形成规范的阅读品质，发展学生的核心素养，从而具备融入社会的四种关键能力。全科阅读教育的主阵地在课堂，不同学科通过提升学生的阅读素养，进而达成提高学科教育水平的目标。

（二）秀雅学校背景陈述

广州实验教育集团花都区秀雅学校是2019年10月加盟广州实验教育集团的。学校2013年建校，占地28000平米，建筑面积14000平米，64名教师，800名学生，20个教学班，是一所城乡接合部小区配套学校。学校秉承“雅行乐学”校训，正在创建家门口的新优质学校。加盟广州实验教育集团，不仅有强大的教研团队支撑，而且有丰富的智慧阅读平台资源，这是秀雅学校内涵发展与品质提升的新机遇。

（三）开展全科阅读教育缘起

秀雅学校是一所新学校，发展遇到瓶颈，加盟广州实验教育集团后，依靠强大的教研团队和智慧阅读平台资源，必须找到解决问题的新路径，突破发展瓶颈，通过一个个生长点，创建一个个办学新亮点，成就家门口的新优质学校，逐步达成广州一流、广东知名的办学目标。基于上述观点，开展全科阅读教育应该是达成办学目标的一条新路径，缘由如下：

1.基于阅读习惯的养成，全面提升师生的学习力

开展全科阅读教育，就是创造一种阅读环境，让师生共同养成阅读习惯。教师因为引领学生阅读而主动养成读书习惯，不断提升专业成长的学习力，学生因为教师的示范引领而慢慢爱上阅读、痴迷阅读，就会不断提升自己的学习力，进而提升认知能力。

2.基于阅读量的积累，不断提升师生的视野、格局

开展全科阅读教育，就是让师生通过阅读量的不断累积，开阔视野、提升格局，达成读万倦書之功效，这是成本最低、效果最好的整体素质提高之方略。正如罗振宇的跨年演讲，几个小时的诉说，却包含巨大的信息量，那是他一年阅读的丰硕成果。

3.基于阅读的课堂教学变革，达成高效课堂的目标

开展全科阅读教育，就是让各个学科教师都重视课堂阅读文本、解读文本、拓展文本，通过阅读力的提升，保障课堂的高效，亦即深刻体会“书读百遍，其义自见”。这是开展全科阅读的关键所在。

4.开展全科阅读教育，成就新优质学校的路径

开展全科阅读教育，能提高师生的学习力，开阔师生的视野格局，保障课堂的高效，也就是全面提升了教育质量。这是新优质学校的核心内涵。

二、开展全科阅读教育的秀雅方案

秀雅学校按照广教院北部分院专家的指引，依据学校的师生状况，出台开展全科阅读教育的秀雅方案并付诸实践探索。

（一）落实基于阅读的课堂教学变革六个闭环结构

按照广教院北部分院副院长杨和平的指引，秀雅学校全学科课堂教学引入六个闭环结构，让师生对基于阅读的课堂教学变革有一个初步认识。这是全科阅读教育的入门课，每个教师都要高度重视。六个闭环结构包括：课前开列阅读书目;课中深度阅读教材;课上个体阅读分享;课堂拓展范例阅读;课中个体阅读反思;课后开列阅读书目。入门的六个闭环结构是全科阅读教育的开始，是基于阅读的课堂教学变革的必修课。在实施课堂教学六个闭环结构的同时，我们普及了阅读常识、阅读技巧和阅读方法及广州市智慧阅读平台的使用指南，形成了良好的阅读氛围。

（二）开展基于阅读的课堂教学变革的实践探索

课堂是课程实施的场所，是智慧阅读的训练场，它可以促进阅读习惯养成、可以帮助学生掌握阅读技能，从而整体提高学生的阅读品质，达成高质量课堂目标。

1.尝试学科特点的实践探索

基于阅读的课堂教学变革有着鲜明的学科性，不同学科的阅读技巧、方法和关注点是有很大差异的。语文学科的智慧阅读很专业，信息量大，要求高，并且有专门的阅读教学单元，强调学生的阅读习惯养成、阅读技能掌握和感悟理解阅读文本能力。在广州市教育研究院北部分院的指导下，秀雅学校的语文学科组构建了基于阅读的课堂教学变革范式并且进行了第一轮课堂实践，语文学业成绩有很大提高，稳定在“公办前三”的状态。

（1）数学学科基于阅读的课堂教学变革，从专题选择到课堂内容模式探究都是在北部分院专家的引领下开展的，项目学习“玩转数学”成为阅读实践的亮点，数学课中通过引入数学史，增加了学生学习数学的兴趣，精致阅读教材文本，提升了对教材知识点的理解应用。在广州市教育研究院北部分院指导下，秀雅学校的数学学科组构建了基于阅读的课堂教学变革范式并经过了第一轮的拓荒改进实验，数学学业成绩已经稳居“公办前三”。

（2）英语学科基于阅读的课堂教学变革，强调英语阅读的基本技巧、语法应用和背景资料，特别是深度阅读教材文本的资料及其文化背景。由于英语不是母语，其文化背景、语法使用和书面表达都是学生学习英语的障碍，所以要特别强调阅读的深度、广度和基本技巧。在广州市教育研究院专家的指导下，英语学科的基于阅读的课堂教学变革正在实践研磨中。

（3）生物学科基于阅读的课堂教学变革，强调单位时间内的高效率。课堂教学的六个闭环结构，强调三个核心：一是教材文本要读懂读透，内心掌握关键点;二是形成性评价强调对试题题干文本的理解，强化习惯养成;三是课堂结尾质疑环节突出带着问题去阅读，一个学生说，猫科动物的爪都能伸缩吗？教师就布置下去，带着问题阅读，下节课课前研讨结论。

（4）物理学科基于阅读的课堂教学变革，强调逻辑思维下的高质量。课堂教学的六个闭环结构要有侧重：课前阅读科学家故事，激发学生学习物理学的兴趣，掌握一般物理规律发现的艰难过程及科学家为科学事业献身的精神。课中阅读文本很重要，物理学难就难在“文本读不透、解题思路不清”。结果，学生丧失学习物理学的兴趣。久而久之，物理就成了最难啃的学科，导致一些学生惧怕物理、厌倦物理到想抛弃物理。基于此，物理学科的智慧阅读课堂上要达到读懂文本、厘清思路、找准方法的境界。课下智慧阅读要基于考试命题，读懂题干、确定解题路径直到满足所有得分点的要求，达成自律的阅读境界。

（5）化学学科基于阅读的课堂教学变革，强调基于现象看本质的精准表达。课堂教学的六个闭环结构要突出三个关键点：一是通过深度阅读掌握基本的化学学习方法;二是基于课上的深度阅读教材文本掌握本节课的关键知识点;三是基于课堂上的问题通过智慧阅读平台找出正确答案。化学学科的基于阅读的课堂教学变革，也强调阅读兴趣培养、习惯养成和品质形成。

（6）地理学科基于阅读的课堂教学变革，强调基本的时空概念、地域方位，突出课堂上解决问题。课堂教学的六个闭环结构要突出四个关键点：一是教学目标的深度阅读;二是教材文本的深度阅读;三是阳光評价的试题文本深度阅读;四是基于课堂上问题的课下资料深度阅读。地理教师不断总结强化，就会大幅提高每个学生的阅读能力。

（7）历史学科基于阅读的课堂教学变革，强调以历史事件为线索，通过关键人物典型事件佐证历史观点。课堂教学的六个闭环结构要突出三个关键点：一是通过深度阅读明确本节课的目标;二是通过深度阅读教材文本，掌握本节课的教学目标;三是基于课堂上问题通过智慧阅读平台自我解决问题。

（8）政治学科基于阅读的课堂教学变革，课堂教学的六个闭环结构要突出四个关键点;到哪里去找阅读材料;怎样从材料中找出政治观点;教材文本的深度阅读;带着课堂上问题到阅读材料中寻找答案。政治教师要从“四个意识”中坚定育人立场、要从“四个自信”中培育学生的正确“三观”、要从做到“两个维护”中为中华民族伟大复兴培养合格的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（9）体育学科基于阅读的课堂教学变革，要突出阅读材料的新颖、鲜活并富有感染力，其根本就是提高课堂教学的效益，即学生的学习力。从六个闭环结构看，体育学科强调课前的视频教育，包括模仿教学、要领强化和安全注意点拨等;强调课中的视频评价，包括动作矫正、效果展示和打分评比等;强调课后的问题解答，包括体育精神学习、体育榜样引领和体育文化传承等。

（10）音乐学科基于阅读的课堂教学变革，要突出音乐基本技能的学习、评价、展示。从六个闭环结构看，音乐学科强调课前的成果展示、作品欣赏和评价纠错等;强调课中的教材文本解读、创新和评价等;强调课后的课堂上问题解答、发展爱好、作品赏析，等等。

（11）美术学科基于阅读的课堂教学变革，要突出鉴赏、尝试与展示。从六个闭环结构看，美术学科要强调课前的个人作品评价、名作赏析和基本技能训练;强调课中的教材文本的解读、训练和评价;强调课后的堂上问题解析、发展爱好、作品提交，等等。

（12）信息技术基于阅读的课堂教学变革，要突出大数据时代的底线成长和创新。从六个闭环结构看，信息技术学科强调课前的当下科技成果、基本概念、基本操作等;强调课中的教材文本深度阅读、教学目标达成和效果评价等;强调课后的作品创作、基础训练和技术革新等。

2.基于个人特点的实践探索

基于阅读的课堂教学变革，强调个性，突出高效。就每个教师而言，学科不同，教学风格更不同。有的教师基于组织力强大教学，有的教师基于表现力强大教学，还有的教师基于亲和力教学，尽管方式方法不同，但教学目标达成都很到位。基于此，我们强调基于个人特点的实践探索。组织力强大的教师要通过组织力促成学生阅读习惯养成，表现力强大的教师要通过氛围浸润达成学生阅读习惯养成，亲和力强大的教师要通过情感交流化成阅读习惯养成。

3.形成学校特色的实践探索

（三）形成基于阅读的课堂教学变革的秀雅方案

基于阅读的课堂教学变革的秀雅方案，强调基本框架一致、突出个性发展、展现综合素养提升。

1.强调基本框架一致，亦即课堂教学的六个闭环结构，这是基于阅读的课堂教学变革的入门基础。六个闭环结构的解读要有学科特性，也可以有个人特点。

2.突出个性发展，亦即课堂教学的六个闭环结构的发展，这是基于阅读的课堂教学变革的实践结果。可以突出六个闭环结构，也可以舍弃几个闭环结构，关键是要突出学科特性和个人特点，把阅读力转化成学习力，提高学科整体质量。

3.展现综合素养提升，亦即课堂教学的六个闭环结构的成果，这是基于阅读的课堂教学变革的目标成果。从阅读形式到内容、再到阅读力的显著提高，从而达成学生综合素质的普遍提高。

三、实施全学科阅读教育的效果评价

（一）从学业成绩视角看

一年多的全科阅读教育实践，秀雅学校的学业成绩有了大幅度提升：学校中考平均分第一次超过广州市平均分，超过8.3分;学校中考平均分第一次挤进花都区公办学校前三名;中考第一次有12人超过700分;中考第一次有3名学生被华师大附中录取。这是一个历史性飞跃。

（二）从智慧阳光评价结果看

从广州市智慧阳光评价看，秀雅学校的七个维度指标均超过广州市各项平均指标，如下图：

表1  学校综合发展水平指数

每一個指标，都能读出学校发展强大后劲，特别是学校认同指数，超过广州市9个百分点，超过花都区10个百分点。

（三）从五育融合实践效果看

开展全科阅读教育以来，秀雅学校参加广州市智慧阅读之星比赛获得一等奖，五育融合实践成果在中国教师报刊登，受到业内人士首肯。

（四）从教育科研行动研究看

开展全科阅读教育以来，秀雅学校教育科研水平显著提高，科研兴校的目标正在实现，目前在研省市区课题22项。其中，广州市智慧阅读小课题就有11项。学校基于行动研究的科研氛围已经形成。

（五）从家校共育共治目标达成看

秀雅学校是花都区教育部人文素养家校共育共治实践基地学校。两年来，共获得各级各类奖励20余项。学校开展全科阅读教育以来，人文素养家校共育共治项目实践更加顺畅、更加有实效。

参考文献：

[1]王晓平，胡娇.浅谈阅读课堂教学策略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（2）.

[2]张素艳.浅谈农村初中群文阅读课堂教学策略[J].当代教研论丛，2020（2）.

[3]朱小霞.初探地方化的特色群文阅读初中课堂教学策略[J].新课程，2022（11）.

责任编辑  梁国胜