基于核心素养的小学英语课堂教学设计研究

詹小妮

【摘要】《小学英语新课程标准》对小学英语课程提出了综合运用语言能力的目标，而在核心素养概念提出的背景下，针对现在的教学现状，探讨小学英语课堂遵循的原则，应如何进行有效的小学英语课堂教学，提出一些教学设计的建议，其目的在于使学生在课堂学习中不但提高语言能力和学习能力，并通过不同的课堂设计来逐步发展他们的思维品质和文化品格。

【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学;教学设计

“核心素养”是我国当前深化教育改革的重要理念之一，它以培养全面发展的人为核心，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一位学生终身发展和社会发展必备的共同素养。在《英语课程标准》的教学理念中提及，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”“在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”由此可见，我们可以通过改进课堂教学，在一定程度上避免语言知识的简单转移，从而使学生在完成任务的过程中培养语言技能、思考的能力及沟通和协作的能力，以提高使用综合语言的能力。从英语学科核心素养的构成和内涵来看，如何进行有效的教学设计是必要的，教師最重要的作用是设计和提出学生的活动，并引导学生运用所学到的知识，从而提高其语言能力和学习能力，促进学生的思维品质和文化品格的养成。

一、小学英语课堂教学应遵循的原则

（一）目标准确，激发学习动机

在当前的新教育理念下，我们应该认真钻研教材，注重挖掘教学内容的意义和内涵，激发学生的学习兴趣，不仅培养学生的语言能力，使学生对文本的内容不在停留在知识表层，更应该注重学习能力的培养，使学生学习后能形成新的认知。

（二）面向全体，尊重个体差异

学生是课堂上的主体，我们不仅要求课堂教学要面向全体，更要尊重个体的差异。不同的学生有不同的思维品质和文化品格，教师在结合教材内容来设计教学时，要做到因材施教，运用合适的教学方法来挖掘学生的知识储备，有效地开展多样的教学活动。

（三）联系生活，培养主动学习

我们的英语课堂教学不能只依书直说，过多地关注如何“教”，而忽略了学生的“学”。要想学生能学以致用，最直接的方法是联系生活实际，以他们的实际出发，引导学生主动学习。

二、对小学英语课堂教学设计的建议

（一）竞争性的课堂教学设计

在小学英语的课堂中，针对学生的不同年龄特点，为了突显学生不同的学习特点，在教学巩固环节中，教师可设计一些适合学生年龄、能力和兴趣的竞争性教学任务。例如，比记忆、比反应、比速度等多种趣味竞赛小活动。

（二）情景性游戏教学设计

例如，四年级上册第五单元“学习衣服”这一主题时，我们的课堂设计可以创设到服装店买衣服的情景，设计抢购低价衣物的任务，以guessing game的形式进行，利用多媒体课件或卡片，从两个层面进行：一是让学生看衣物的轮廓猜其颜色;一是让学生看衣物一角的颜色猜衣物。以小组为单位，先商量后派代表发言，猜对的一组能获得一衣物卡片。这一设计能模拟我们生活中的真实情景，学生很快就能代入角色，不但避免了单调枯燥的机械操练，以竞猜游戏进行，充分调动学生学习的积极性，还能培养他们的合作精神和集体荣誉感。这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动，这样由被动接受知识转化为主动学习知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

（三）表演型教学任务设计

在教育过程中，体验角色是一种好方法，根据文本的内容，我们可以要求学生表演不同的角色，因为表现可以让学生释放主动，模仿和爱表现的特征，同时也可以有效地延长故意关注的时间，缩短课堂教学内容和现实生活的距离。角色扮演可以使学习的语言材料更加真实，对话更接近生活的现实，与此同时，也要求学生要注重文本内容的语音、语调、表情、手势等，引导学生进入一个有趣的英语世界。例如，在操练问路句型“Where is the…？How can I go to the…？”这一课，教师可以在黑板上画出一些建筑物并用英语标记，如，银行、邮局、公交车站、电影院等，让三个学生一组，一人扮演警察，其它两人扮演路人，根据地图上的标识，运用本课所学的内容进行操练。每个小组轮流在舞台上表演，并在语言、声调和表演方面评选出“最佳表演奖”。在这一活动中不仅有助于培养学生的交际能力，而且能在活动后引导学生养成助人为乐这一美好的行为品格。如果教师可以参加角色表演，课堂将更加生动活泼，师生关系将更加和谐。

（四）合作性教学任务设计

合作学习也是一种非常有效的学习方法，在小学课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可以通过开展各种各样的合作形式来完成语言项目的训练。例如，学生在询问同伴的年龄和家庭成员时，或想知道一些东西的价钱，通过小组合格学习的形式下，使用其现有的英语知识，发挥自己的创造力和想象力，提高他们学习英语的积极性，并体现合作学习的教育理念。在教学中，创造出更多的基于团队的任务设计，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极主动的学习状态，并体验到合作学习的荣誉感。

总而言之，核心素养的大背景下，小学英语教学过程是一个寓教于乐的过程，我们的课堂反映了以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式，学生是学习的主人和课堂的主角。作为知识的传播者，我们如何能更好地设计课堂活动，巧妙地结合知识和乐趣，激发学生的学习热情，调动学生的主动性，使课堂教学会取得令人满意的效果，这不仅能培养学生的综合运用语言能力，还能更好地培养学生的核心素养，使学生在教师的指导下学习知识，培养技能、激发思维，养成良好的品格。由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，遵循教学的基本原则，促进学生主动学习，为学生终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版，2001.

[2]黄健如.如何设计任务型语言学习任务[J].外语教学，2001（9）.

[3]岳蔚.新课程小学英语任务型教学设计与实例[M].宁波出版社，2006.

责任编辑  罗良英