核心素养引领下的小学英语话题式复习初探

江慧娟

【摘要】小学英语毕业复习对于学生巩固知识、建立认知结构、增长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。而话题式复习更是复习课中重要组成部分，针对目前小学英语毕业复习忽视话题模块重组等问题，以核心素养的培养为落脚点，探讨提高语言能力、提升思维品质、增进文化意识、培养学习能力的路径和方法，重新认识话题式复习过程特有的教育教学价值。

【关键词】核心素养;小学英语;话题式复习

一、小学英语毕业复习现状分析

小学阶段是培养小学生英语综合学习能力发展的重要阶段，而小学英语毕业复习阶段是培养小学阶段所有英语知识汇总的一个过程，是对英语基础知识进行梳理、整合和应用的一个过程，对于培养小学生巩固知识、建立自己的认知框架、增长知识和提升问题的解决方法都有着重要的价值。目前，小学英语毕业复习存在一些共性的问题，如，以重复性、碎片式的练习操练为主，实效性不高，缺少挑战思维活动的设计。

小学阶段英语毕业复习课程是一个多元、综合、各种维度、复杂性的教学活动。教师可以结合教材的单元话题，以充足的话题资源引导学生，提高学生的语用水平、提升其思维品质、构造其文化人格、培养自主学习能力四个方面，探索其特殊策略、手段与价值，帮助小学生逐渐形成自己的英语核心知识素养，培育其对于英语的综合语言运用技巧。

二、核心素养引领下小学英语话题式复习课的思考和建议

（一）整合教材话题，突出语义功能，提高学生的语言能力

人教版小学英语PEP教材中，每个单元都应该拥有一个贴近生活的话题。统观八册教材课本，不难看出多个与内容密切相关的子话题又能够构建一个更加具体和语言丰富性的较为大范围的主话题。这为学生毕业复习采用话题式复习教学有了一个很明确的指引和方向。采用“同类归纳”的方式办法，将整套课程中的所有教学内容都进行一次全面而深入的对比、分类、整合、重组成为复习模块，形成具有真实性和生活化的话题模块，如，Animals，Friends，Food，My school， Clothes ，Plan等（如图1所示）。

以场景专题复习课“My school”为例，将四上Unit1 My classroom＼ Unit2 My schoolbag，四下Unit1My school＼Unit2 What time is it？五下Unit1 My day＼Unit3 My school calendar，六下Unit4 Then and now等话题单元相整合，把单词、句型和语法等语言知识碎片统整在话题中，它们之间的意义联系也由此建构起来。这样有助于学生在语用场景中通过提取、对比、归纳和评价等学习活动，掌握该话题的语言、文化背景、交际策略等。

（二）侧重运用，关注创新，提升学生的思维品质

在毕业复习阶段，以话题为主线，侧重读写兼顾听说看的复习模式，整体构建学习活动，通过自主的合作方式进行理解和表达。在理解到应用再到创新的过程中，促进学生分析、推理、思辨等高阶思维的能力。

以语法专題复习课“The Revision of the 4 Tenses”为例，主要学习活动如下：活动1，A little teacher，学生分享课前制作的有关四种时态的海报;活动2，完成六年级下册Recycle Mike's happy days（Day3 Life on the farm， Day 4 Mike's day on the farm， Day7 Mike's surprise），聚焦农场话题，探讨适用的时态;活动3，Design and exchange exercises，分享自主制作的有关时态的作业（如图1、图2所示）。所有学习活动均有效促进了学生归纳、建构、评价、创新等高阶思维的发展。

（三）依托话题，挖掘内涵，增强学生的文化意识

语言与文化是密切相联的。不难发现，小学阶段的话题基本都蕴含着相关的文化知识。在英语课堂教学中，教师不仅应该立足本国国情，引导学生关注语言和语用中的文化因素，还应将中外文化有效系统融入并有机整合，提升和增强培养学生的综合语言表达思维能力、开拓和增强发展学生的思维逻辑性。

以场景专题复习课“My school”为例，引导每位学生在课前以一张海报的形式描述一下自己学校的变化，并在第二节课堂上以小组讨论、互相补充学习、小组交流合作等方式向全班师生汇报交流。在书面巩固阶段，学生进行组内交流课前自主设计或者搜集有关学校主题的内容，互批、彼此修正。形成自己的学校归纳图（如图3所示），以供日后的复习和参考等做法，有效地落实了《课程标准》中的相关学习策略培养要求。如，积极与其他人交流合作，共同完成自己的学习任务;对于所学的内容可以进行主动地复习、总结等，最后形成自已特色的My Revision Book（如图4所示）。

《英语课程标准》提倡采用既强调语言学习的过程又有助于增强学习效果的语言教育途径与方法，尽可能地给予学生以合适的形式来创设真实的语境来运用自己的语言，提高学生对语言综合应用的能力。核心素养引领下的小学英语话题式复习是一项具有理论价值与实践意义的教育科学研讨性活动。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王丽春.核心素养视域下小学英语复习课教学设计优化[J].南京晓庄学院学报，2019（3）.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

责任编辑  罗良英