“双减”政策下作业分层设计与评价策略的研究

张婧

摘要：随着“双减”政策的实施，很多学校或者教师都清醒地认识到英语作业分层设计与评价策略制定的重要性。初中英语教师应该根据实际教学情况，针对不同学生的学习能力差异进行作业分层设计，在评价策略的制定上科学严谨，从而更加科学合理的为学生布置各项预习和测验。在所学内容练习的模式与方式上要一致，彻底避免因为教学设置不当而让学生变成“学困生”，让学习能力较强的学生在学习和作业的过程中不断得到提升。要想实现有效的初中英语教学，教师应该以“双减”政策为教学理念，改变传统教材手段的基础上，不断对作业进行分层设计，让学生在作业的同时，不断得到提升。

关键词：“双减”政策;作业分层;评价策略;研究

引言：在初中阶段的英语教学中，很多学生因为兴趣问题对英语课程兴趣不高，在面对英语作业设置上没有积极性。通过观察，部分学生认为英语作业占用太多的课余时间，在内容的设置上没有新意，从而造成学习负担。以传统作业形式为例，作业的形式多为抄写和对知识点进行考查，在作业的内容上来看，英语教师没有针对学生的学习特点与能力进行作业设计，最终只能导致学习能力较好的学生不够学，学习基础较差的学生学不会的情况发生。在分层作业设计评价方面也是采用统一的方式，教师知识简短地对作业质量进行批改，让学生在作业的过程中失去积极性，甚至还会影响学生对英语知识的后续学习。因此，在“双减”政策下，对初中英语作业分层设计和评价策略的研究就显得尤为重要。

一、初中英语作业分层设计和评价中应该注意的问题

在实践应用中，作业分层设计应该秉持具体化，分级化的目标来实施。在作业分层的设计理念中应该需要广大初中英语教师注意以下几点：一是要以提高学生学习兴趣为前提。教学课堂学生是主要学习对象，英语教师在教学设计和内容设置上要以提高学生学习兴趣，激发学生学习动力为目标，只有学生能够从心理上接纳课堂教学，才能够不断将自身的注意力全部放在学习当中，从而提高学习成绩。二是作业设计要讲究层次分明。英语教师在作业的设计中要明确设计的主体，围绕主体思想设置作业内容、作业难度和客观作业评价等，以科学客观的态度设置作业分层才能够到达预期的教学效果。与此同时，英语教师要善于观察学生的个性发展，擅长应用较为典型和具有代表性的例题帮助学生理解知识点，从而在不同层次的学生之间相互促进提高，帮助学生顺利完成预留作业。

二、“双减”政策下初中英语分层作业设计策略

（一）作业主体分层

要想顺利开展作业分层设计工作，需要教师要针对主体的需要开展分层设计。根据实际教学情况有针对性创设教学所需，以教学环境，学生学习能力差异和兴趣方向来进行思考研究。初中阶段的学生学习能力水平不同，英语教师不能够采取统一的方式进行作业设计，要想将作业设计科学合理化，就要求教师率先对作业内容进行层次划分，以学生学习能力和思维能力作为突破口。在学习能力培养上，英语教师可以根据教学需要，定时或者不定时开展英语知识测试，从而全面掌握学生得到学习情况，并根据测试成绩与内容对层次进行划分。英语教师应该按照时间段定向分析学生的成绩变化，从而有针对性地对各个层次的学生进行调整。在思维能力培养上，英语教师可以根据思维能力强弱，把学生分成不同的学习兴趣小组，根据层次在教学课堂上将教学重点分层次和按照内容进行精讲，从而更好地对作业进行设计。

（二）作业难度及内容分层

作业的设计难度要与学生主体的需要进行创设分析，英语教师通常会对学习能力强的学习兴趣小组逐渐增加作业难度，通过作业内容，让学生不仅能够复习所学知识，还能够在思维拓展方面进行提高升级。例如在分层作业设计中增加较多的口语表达类练习。针对学习能力一般的学习兴趣小组可以设计出巩固基础知识，平衡口语表达练习的题目。而学习能力较弱的学生，英语教师则可以采取以复习英语基础知识为主的作业内容，在作业的过程中逐渐把英语基础知识掌握牢固，如一词汇、组句等为主，增加填空、选择、阅读理解等题型，以英语教材内容为主，帮助学生有计划对教材内容加深理解。根据学生学习的意愿，英语教师可以鼓励学生选择难度较高的题目，让学生在学习的过程中提高英语技能，根据学生自身的学习状况，也可以自由选择作业的形式与内容，让学生作业中不断提高自我，获得学习自信。

三、“双减”政策下初中英语评价策略分析

初中英语评价策略应该科学严谨，贯穿于整个英语作业分层设计当中。教师对学生作业内容进行分层评价，可以帮助学生及时了解自身学习现状，让学生在查缺补漏，提高学习水平。学习能力较强的学生，英语教师应该以建议性评价为主要评价方式，以建议性补充让学生在做难度较高的作业中获得教师的认同感，从而提高学生学习的自信心。对学习能力一般的学生，教师可以采取鼓励的评价方式，让这部分学生在学习和作业的过程中不断突破自己，从而保持积极性。而学习能力较弱的学生，因为基础知识不够牢固，教师要采取建议性和鼓励评价的方式来帮助学生进行学习，让这部分学生获得自信的同时能够激发学习潜能，从而不放弃学习，时刻保持较好的学习积极性。

结束语

综上所述，优质高效的英语教学是需要科学合理的分层作業设计的，也是需要正确运用评价策略帮助学生提高学习成绩与质量的有效方式，可以对学生所学知识进行巩固升级，扩宽知识视野。在初中阶段的英语课堂上，教师对学生预留科学有效的作业可以提高学生学习英语知识的水平，帮助学生减少学习压力。相比较为传统的英语作业形式，让学生在学习和做作业的时候感觉学习压力，容易让学生产生逆反心理，严重阻碍了学生个性化发展。在英语教学课堂中，教师要严格遵照教材中的内容进行讲解，因材施教，在对学生布置作业的时候要根据教学现实情况，以尊重教学效果为主，对作业的内容和形式有针对性开展分层设计，让学生在扩展知识水平，锻炼学习能力上有新的提升。

参考文献：

[1]陆少华. 浅论双减政策下小学英语作业分层设计[J]. 少年写作， 2021（36）：3.

[2]江小琴. 双减背景下作业设计的多维创新策略[J]. 小学语文教学， 2022（3）：4.

[3]纪亚娟. 试论双减政策下的英语作业设计[J]. 江苏教育研究，2021（35）：4.

本文系2021年漯河市基础教育教学研究项目《“双减”政策下作业分层设计与多元化评价策略的研究》（LHKT2021164）研究成果。