初中班主任德育工作的思考

甘树职

摘  要：德育是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育相互联系且密切协调，具有导人向善、推进素质教育的积极功效。在初中阶段开展德育工作需要注意学生的反馈，不能急功近利，否则将难以取得良好的成果。文章分析了现阶段初中德育工作中存在的问题，探讨了初中班主任开展德育工作的有效策略，旨在将德育思想传递给每名学生，无声地滋润其心田，为其“绽放”提供保障。

关键词：初中班主任;德育工作;开展策略

在开展德育工作时，班主任应当从多角度探索教育方法，坚持言传身教，从而为学生塑造道德典范，潜移默化地影响学生，提高学生的道德素养，助力其健康成长。面对实际工作中存在的各种问题，班主任要仔细分析问题成因，在把握学生身心健康发展规律的基础上开展德育工作，从而提高德育工作质量。

一、初中德育工作中存在的问题

初中德育工作十分重要，学生的道德品质往往会受到班主任和家长的直接影响。有些班主任在开展德育工作时过度注重理论教学，忽视了实践引导，长时间向学生传播理论知识，导致这种以教育理论为主的教学方法难以取得实质性成效，学生也很难对道德意识进行直观、深入的理解。有些班主任的教学观念也有待更新，为了提高学生的成绩而忽视品德教育，甚至没有注意自己的行为规范，以至于学生缺少良好的学习榜样。久而久之，学生难以养成良好的学习和生活习惯，不仅阻碍了德育工作的开展，而且降低了教育的有效性。另外，初中德育工作的主阵地是校园内部，然而有些班主任却将德育工作与家庭教育相混淆，为学生家长预留了繁多的德育任务，本意是为了扩大教育成果，但却事与愿违。部分工作繁忙的家长未能积极配合班主任完成任务，甚至会因为对接不恰当而出现矛盾，不利于提高教学效果。在行为纠正方面，有些班主任只会严厉地指出学生的问题，却未能引导学生改正，甚至崇尚惩罚，虽然能够遏制不正之风，但是容易对学生造成心理阴影，不利于其身心的健康发展。

二、初中班主任开展德育工作的有效策略

1. 榜样激励，潜移默化育人

榜样是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中为学生树立榜样，可以规范学生的日常学习和生活行为，使其积极、主动地向榜样看齐，约束自己的不良行为习惯，从而达到潜移默化育人的目的。基于此，初中班主任要坚持以身作则，让学生以自己为榜样，或者在班级中选择品学兼优的学生作为榜样，鼓励学生学习榜样，发挥榜样的辐射作用，潜移默化地影响其他学生，提高德育工作成效。

例如，班主任在日常教学中要注意自己的言谈举止，避免穿奇装异服出现在学生面前，课堂上运用艺术的语言进行授课，在学生的心中塑造良好的班主任形象，使其能够受到潜移默化的影响，促进良好班风的形成，改善教学现状的同时，提高德育工作的效率。针对品行优秀但是缺乏学习兴趣的学生，班主任则要选择班级内品学兼优的学生作为榜样，鼓励其他学生向榜样学习，在学习上将其视作追赶目标，从而营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进全体学生的思想品德和学习水平同步发展。

2. 耳濡目染，营造优质环境

环境对人的影响较为深远。初中班主任通过耳濡目染的方式，营造优质的教学环境，使学生受到环境的熏陶，形成良好的道德观念和思想品质。因此，初中班主任要利用现有资源，通过师生合作的方式，构建学生喜爱的课堂学习环境，营造良好的德育氛围，使学生能够在进入课堂后耳濡目染，接受熏陶。

例如，班主任可以定期引导学生在校园内粉刷名言警句，使学生能够在迈入校园的第一时间朗读由自己“书写”的名言警句，这样既能锻炼学生的动手实践能力，又能使学生接受文化熏陶，提高思想道德水平。班主任也可以在日常教学中与学生共同制作手抄报，围绕不同的道德主题来装饰班级环境，从而营造优质的育人环境，使学生能够在课堂内受到良好的熏陶，积极完成班主任布置的任务。班主任还可以鼓励学生装饰班级内的设施，激发学生动手的积极性，引导其围绕思想品德主题，打造自己喜欢的课堂环境，使其能够获得良好的情感体验。

3. 长善救失，挖掘学生优点

初中生正处于青春期，有较强的自尊心和不稳定情绪。班主任要坚持长善救失，在学习和生活中挖掘学生身上的闪光点，据此进行教学引导，从而走进学生的内心，进一步扩大德育成果。由此可见，初中班主任要在了解学生性格特点的基础上，根据学生的日常表现和情绪波动，开展适合学生的趣味活动，符合其发展长处，从而开展德育教育。

例如，在日常教学过程中，班主任可以與学生进行积极的沟通和交流，从而了解其学习和生活情况，在不同的教学环节融入学生喜欢的学习活动，不断挖掘学生的优点，激发其学习自信心，以提高其学习的获得感和成就感，为德育工作的开展创造不同的契机。班主任还要鼓励拥有特长、爱好的学生担任文艺委员或课代表，使学生发挥自己的长处，以高标准要求自己，不断在学习和生活中鞭策自己进步，逐渐提升学习能力。通过坚持长善救失原则，班主任能够帮助学生端正学习态度，增强其学习自信。

4. 组织实践，传递正能量

德育实践活动不仅是培养学生实践能力，而是全方位、多角度地向学生传递正能量，指导学生完成德育相关的任务，使其从中获得良好的情感体验。因此，初中班主任要科学组织实践活动，利用好“第二课堂”开展德育工作，让学生在受到正能量感染的同时，悄无声息地更新自我认知，从而改正不良习惯，端正学习和生活态度。

例如，班主任可以在课余时间带领学生参加社会公益活动，如义务清扫公园、祭拜烈士陵墓、瞻仰革命圣地和遗址、参观爱国主义教育基地等，让学生通过实践的方式，直观地了解不同时代的先进思想品质，在艰苦的环境下锻炼和磨炼自己的意志，取得良好的德育工作成效。班主任还可以围绕当今社会的热点问题、现象开展辩论活动，如老人摔倒扶与不扶、理智与冲动爱国、公共场合能否大声喧哗等，鼓励学生在积极参与的基础上，勇敢表达自己的想法和观点。班主任则要找准时机进行总结，围绕社会主义核心价值观传递正能量，使学生紧跟时代发展，在实践中受到正能量的感染，摒弃不良的行为习惯，帮助学生树立良好的思想意识。

以初中生为代表的青少年，既是祖国的栋梁，又是社会主义建设的后备军。因此，面对初中德育工作中存在的问题，班主任要了解学生的身心发展规律，采取榜样激励、耳濡目染、长善救失、组织实践的策略潜移默化地教育学生，营造优质的育人环境，不断挖掘学生身上的闪光点，积极向其传递正能量，提高德育效果。

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