立学以读书为本，阅读以问题为引

唐华

摘要：小学语文阅读教学，主要是为了培养学生的阅读理解能力，促进语文学科的深度学习。小学阶段学生的思维逻辑能力发展正处于起步阶段，对很对问题的理解还比较片面 ，语文的阅读教学中很重要的一部分就是培养学生的感知能力和领悟能力。语文教学，与小学生思维成长紧密联结，学生可以在教学中实现知识和能力的双倍进步。小学语文作文阅读在语文整体教学中的意义很不一般，教师需要格外重视，同时也需要在教学方法上追求创新，实现与时俱进，契合学生的成长节奏。

关键词：小学语文教学;问题教学法;自主阅读能力;创新阅读思维

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文阅读教学，主要的侧重是在语文阅读，教学的主要方向是培养学生的阅读能力。阅读教学，具备一定的难度，主要是因为语文教学的内容有一定的局限性，没有特定的阅读教学的教材供教师与学生使用。常规的语文阅读教学是与其他模块的教学一同进行的，较为杂乱，也不利于学生接受。所以，将语文阅读教学与其他模块的教学区别开来，进行独立的教学，可以更加直接的增强学生对待阅读的重视程度。同样的，语文阅读教学，不仅需要独立的教学空间，还离不开具有特色的教学方式。问题教学法，就是针对小学语文阅读教学的一种高效的教学方式，为教师的阅读教学提供了更多的思路和实现的可能性。

一.以文本表达为基准设问，增强自主阅读能力

问题教学法，顾名思义是将教学中的重要知识点以问题的形式呈现给学生，学生通过对问题的解决实现对知识点的把握。这是一种很好的教学方式，将原本的灌输性教学变成学生自主探索思考的学习，给予学生更多的思考空间和学习自主性。小学语文阅读教学也是同样的道理，教师将具体的注意事项和策略方法以问题的形式下放给学生，学生可以直接以解决问题的形式获取知识。在小学语文阅读教学中，教师以文本表达为基准进行问题设问，可以增强学生的自主阅读能力。

例如，在教授《大青树下的小学》这一篇课文的时候，教师就以文本表达为问题的核心，提出了很多方面的问题供学生进行思考。文本表达是阅读理解的基础方面，学生只有清楚的了解到文本中所表达的内容，才能够结合内容进行更深层次的思考和分析。教师所提出的问题，具有题目表达上的多重性，但是不同的题目所要考察的内容都仅仅围绕着文本的表达。学生可以通过对不同问题的理解和思考，实现对文章全面的了解和掌握，以提高學生的自主阅读能力。自主阅读能力，主要指的是学生在教师的干预之外进行的阅读，包含学生对文章的理解和梳理。问题教学法，在学生的阅读中起着灯塔般的作用，为学生指明前进的方向。

二.以思维模式为设问基准，锻炼创新性阅读思维

问题教学法，特别之处就是其以问题为导向，有明确的学习方向，学生可以尽可能的避免走入迷途和误区。另外，问题教学法的灵活之处在于问题的提问可以有许多的基准，教师可以根据教学的需要和学生的学习状态自由的调整。不同的提问基准，会引导学生进行不同的思考，自然也能够培养学生不同方面的能力。以文本表达为基准进行设问，可以增强学生自主阅读的能力，而以学生的思维模式为设问基准，可以锻炼学生的创造性阅读思维。学生的思维模式，决定着学生的思维层次和思考方向，教师若是在语文阅读教学中以学生的思维模式为基准进行提问，可以促进学生思维模式的发展，锻炼其创造性的阅读思维。

例如，在教授《花的学校》这一篇课文的时候，教师在阅读问题设置时就充分的考虑到学生的思维模式，力求在提问中锻炼学生的思考方式。很多学生会对阅读中思考产生疑问，其认为阅读中没有太大的必要进行思考，具备一定的理解能力就可以了。但是语文中的阅读绝不仅仅只是阅读，学生如果仅追求对文章的基本理解，那么在自己的思维能力上不会有任何精进。而教师在阅读问题的设置上，以学生的思维模式为基准，可以促进学生进行思考以及对自身思维模式的反思，只有突破了原有的舒适圈，才能够锻炼出学生的创新性思维。

三.创建小组讨论形式，增强合作阅读能力

语文阅读是一个仁者见仁智者见智的过程，不同的思考问题角度会产生不用的理解，针对同一个问题的思考也是如此。将问题教学法应用到小学语文阅读教学之中，采用提问和问题解答的方式活跃学生的思维。这种方式不仅可以运用到学生的个人思考上，还可以实现合作互学。教师在阅读教学中，积极创建小组讨论形式，小组结合教师所设定的问题进行阅读，可以增强其合作阅读能力，同时还能集各方理解的精华。问题教学法的关键在于问题，而问题的提出与解决并没有被局限，教师可以选择一切有利于教学的方式实现，无疑小组讨论就是一种很好的方式。

例如，在教授《秋天的雨》这一篇课外的时候，教师就将学生分成了几个小组，以小组的形式进行阅读教学。教师依然应用了问题教学法，在学生进行阅读之前提出了一系列不同设问基准的问题，学生在阅读中需要时刻关注阅读内容以实现对问题的合理解答。小组合作的前提是，个人有着足够丰富的个人认知，只有这样小组讨论才是有价值的。学生个人的阅读之后，在问题引导下会形成自己理解色彩的认识，小组中的学生将思维认知进行交互，整合所有的看法，就会有较为全面的理解。

总之，问题教学法在小学语文阅读中的应用非常的合适，语文阅读最需要关注的地方就是阅读的内核，而问题教学通过设问的方式引导学生找到文章内核。问题教学法，最重要的是提问的基准，教师需要时刻关注教学的进程，灵活的进行调整。

参考文献

[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.