初中化学融入微课教学的实践分析

江曼

摘要：化学作为一门严谨复杂的理科，要求学生拥有良好的思维能力与动手实践能力，在教学中通过微课的有效融入，能够更为直观、形象的将所授知识展现给学生，從而降低学生的学习难度，提升学生的学习积极性与主动性，保证教学效率的有效提升。

关键词：初中化学;微课教学;学习兴趣;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

微课作为科技时代的新兴产物，已经被广泛的引用到了各科的教学中，凭借其短小精悍的特点得到了一众好评。化学是学生进入初中后接触的新科目，其中包括较多的动手实验与复杂的理论知识，学生学习起来较为吃力。那么，为了帮助学生在宝贵的时间内，学习到有用的知识，就要求教师结合微课的教学优势进行创新研究，力求为学生营造充满趣味性的教学环境，同时提升课堂教学效率与质量。

1.关于微课的基本概念

所谓微课，就是指运用信息技术将原本较为松散的知识凝聚到一起，形成一个精华教学视频。由教学设计、教学素材PPT、课后反思、习题练习等方面构成。其优势在于，学生可以随时随地利用网络学习到知识，摆脱了时间与空间的限制，同时教师可以节省一大部分课堂教学时间，并将节省下来的时间，用于为学生解答问题，或是拓展延伸新知识，从而大大提高了教学效率。由于微课基本上都是由10几分钟的视频构成，所以为了在短时间内讲清楚知识的重点，就要求教师提前做好知识总结归纳，结合自身专业精简语言，让短短10几分钟的视频内就凝聚了一堂课程的知识重点。微课的内容最好是以一个主题构成，比如这段微课主要讲解《分子与原子》，教师在课程的设计上就要围绕这个主题去讲解，选择有用的视频与图片进行辅助，避免出现跑题现象。

2.关于微课应用的必要性

2.1适应当今社会发展

现代社会，我国科学技术得到飞速发展的同时，互联网技术的发展也深入人心， 因此， 对于人们的生活与工作方式也产生了重要影响。而且从近些年来看，移动信息技术取得了突破性进展，这也很大程度上加速了自媒体时代的形成，我们每个人、每一天都在不断接受着信息、制造着信息，并传播着信息，所以从技术角度来看，这也为微课取得更好发展提供了支持。

2.2满足学生的学习需求

从传统的课堂教学来看，课堂上课时间大多为40分钟，而其中教师对于重点知识的讲解只占课堂时间的10-15分钟，学生对重点知识的学习注意力只有5-8分钟，如果能够将课堂中的重点、难点知识的精彩讲解记录、保存下来，无论对于教师还是学生来说，都具有十分重要的意义。因此教师在使用微课授课时，要对其时间进行严格的把控，最好将其控制在10分钟左右，所播放的微课视频内容要目标清晰、重点明确，最大化满足学生的学习需求。

3.初中化学融入微课教学的策略

3.1运用微课进行预习教学

微课的运用可以放在课前进行知识预习，教师应提前做好教学准备，在微课中讲清楚知识重点，以“水的组成”为例，作为生活中最常见的水资源，学生对谁都不会陌生，所以教师在进行本堂课的微课讲解时可以针对水中的物质进行延伸。利用电解水实验的视频，让学生了解到水的组成是由氢和氧两种元素，然后向学生抛出问题，如：水通电后产生的气体是否是水蒸气？含有氧的化合物是氧化物吗？引导学生去思考，然后在课堂教学中鼓励学生积极举手回答问题，并引导学生开动思维，向教师询问自己不理解的问题，寻求教师的解答。教师要对学生善于发现问题与提出问题的精神给予高度表扬，满足学生的成就感，进而激发学生学习兴趣。

3.2运用微课突破教学难点

初中化学知识多半抽象难理解，生活中出现的化学知识也都较为肤浅单一，所以当学生面对较有难度的化学知识时，很难将其与生活相结合，从而产生困惑的心理。因此，对于化学中的难点，教师应当结合微课的形式，将难点知识放到微课中进行重点讲解。以“酸和碱的中和反应”一课为例，教师可以借助微课向学生讲解酸和碱的中和反应过程，并以生活中的事件为例：学生一定经历过胃酸过多造成身体不适的状况，对于此状况最后都是如何解决的呢？家中的老人经常会采取喝小苏打水缓解的手法，许多学生都懂得解决方式，但往往不了解其中的化学原理，这其中的道理就是酸碱中和后的反应。在学生了解其中原理后会感叹化学的作用巨大，掌握知识重点难点的基础上，提升化学学习的热情。

3.3运用微课进行化学实验

化学是一门以实验为主的学科，许许多多的化学成就都是在无数次的实验中得出的结论，所以想要满足提升教学有效性的目标，就要落实化学实验的构建。那么在众多的化学实验中，不乏会有一些具有危险性的，或是教学资源不足的现象。对于此类实验无法在教室进行，教师就可以利用微课的形式，通过视频向学生展示实验过程，在帮助学生理解实验原理的同时也保证了实验的安全性。比如，在教学“酸碱指示剂验证物质酸碱性”的相关实验中， 此实验涉及到很多硫酸、盐酸等危险物品，不能够在课堂中让学生参与实验，因为学生很可能会因为操作不当等问题造成人身损害，教师可以运用微课展示实验过程，既保证了学生的安全，由满足学生想要观看实验步骤的需求。

3.4运用微课进行生活化教学

课堂教学中，教师就可通过联系具体的实际，让学生自身去感知，更大化激发学生的学习动力，学生如果对教学内容缺乏兴趣，再精彩的讲解得到的效果也不佳。但学生在微课的引领下结合生活背景学习，使学生在收获更多新的知识的同时，激发学生的思维能力，扩宽学生视野，使学生明确化学学习的现实价值。例如，在教学“溶液的概念”时，教师就可以联系生活具体实际，结合微课进行教学。在新课开始前，教师带领学生自主研究溶液的概念，拿出在课前准备好的蔗糖来进行实验，将其放入水中，并用玻璃棒进行搅拌，让学生来观察与体会溶液的形成，并引出新课。接下来关于蔗糖的溶解过程，教师可通过制作的微视频给大家播放，通过观察电脑微观动画，让学生更容易理解蔗糖溶液的形成过程。通过视频的微观让学生通过蔗糖溶液的例子，讨论探究出蔗糖溶液的概念，这对本课的学习具体很大帮助，提高学生主动探究能力，对化学这门课程有了新的认识。

结束语

从以上论述我们可以看出，微课在初中化学教学中占有相当重要的地位，有利于我们的教学工作更加优质与完善，因此教师在进行具体教学时，应该加大微课这一新型教学工具在课堂中的使用，教师要不断提升自身能力，在微课的设计、制作上多多研究，最大限度为学生展现出形象具体、简单易懂的视频。另外，教师在实践教学中，还要敢于探索，不断探究更新颖、有效的教学方式，结合微课进行全面教学，促使课堂教学质量得到质的提升。

参考文献

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