幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

何翠荣

摘要：现阶段，我国幼儿语言教育逐渐被人们重视，该项教育是启发幼儿智力发展的重要途径。对于幼儿来说，游戏教学具有积极意义，可以调动其学习的积极性。所以可以将语言教学和游戏教学相结合，引导幼儿进行语言学习，为其提供语言表达平台。可是二者的融合存在一些不足，语言教学活动游戏化水平还有提升空间。基于此，下文将对教学现状进行分析，结合实际情况提出相应的教学策略

关键词：幼儿园语言;教学活動;游戏化

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合游戏元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用现代化的、合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率。

一、幼儿园语言教学活动游戏化现状

在幼儿园的语言教学中，很多幼儿教师还停留在传统的教学模式上。首先，教学观念没有与时俱进，在实际教学过程中，没有意识到语言教学活动游戏化的重要意义。在将该类教学活动游戏化的过程中，不能全面落实，以致在实际的应用中难以发挥应有的作用。其次，在教学活动中，如果没有有效的教学方法，应用的教学方法相对固化，不利于幼儿语言能力的发展。最后，容易忽视幼儿的实际情况。众所周知，幼儿的身心健康发展和认知水平是有限的，如果教师不能从实际出发，科学合理地结合幼儿的现实情况开展教学活动，很容易使幼儿产生逆反心理，阻碍其语言技能的提升。

二、幼儿园语言教学活动游戏化策略分析

（一）树立正确的教学观念

教学观念是教学的风向标，教师需要树立正确的教学观念，才可以保证教学效果。对此，教师可以在日常生活中不断积累素材和经验，结合实际情况，选择与幼儿生活具有贴合性的教学素材。游戏是教学的一种形式，幼儿可以通过游戏认识世界。在教学过程中，教师需要掌握教育纲领，结合现代化的教育理念进行正向教育。在游戏教学中，教师需要引导幼儿树立正确的观念。同时，教师需要与时俱进，不断更新教育观念，保证游戏教学的实效性，使幼儿可以在轻松的游戏环境下学习语言，感受学习的乐趣。

（二）借助角色扮演游戏，帮助儿童积累语言材料

游戏是孩子的天性，很多幼儿都喜欢角色扮演游戏。在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，增强他们的创造力和想象力。例如，在给幼儿播放了动画电影《白雪公主和七个小矮人》之后，教师可以引导幼儿表演故事中的人物，或者在了解幼儿比较喜欢的角色以后，让幼儿自己挑选想要表演的角色。在表演过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，改编剧本，使表演更加丰富、具体和有趣。

（三）多渠道开发教学资源

教学活动离不开教学资源的支持，游戏和知识来源于生活，教师需要在平时的生活中收集有价值的教学资源，不能被书籍和教案等限制，使生活成为教学的源泉。结合生活化素材，可以丰富教学内容，有助于幼儿接受知识。与此同时，教师可以设置一些园内户外活动，带领幼儿观察一些平时不会留意的事物。比如，观察一些植物，明确植物是由什么组成的是什么颜色的、具备同种颜色的还有什么物品等。这样既可以利用生活中的教学资源，又可以让幼儿更加贴近生活、学会表达。

（四）在语言教学活动中加入游戏的元素

将语言教学活动游戏化的主要目的是将教学内容趣味化，使其更容易被幼儿理解和接受。在此类教学活动开展过程中，教师可以给予幼儿充分的发挥空间，使其自主游戏，这符合幼儿的学习特点。将教学活动游戏化可以充分激发幼儿的兴趣，使其积极参与教学活动，完成语言学习，提升语言能力。在语言教学活动中加入游戏元素，可以丰富教学内容，为幼儿创造轻松的语言环境。在教学以及游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的主体地位，明确自身的角色定位，引导幼儿感受游戏的快乐。同时，教师需要明确教学目标，进行符合幼儿实际需求的教学活动。比如，对幼儿园大班的儿童而言，教师可以采用指偶故事的教学方式。首先，教师可以结合幼儿喜欢的内容创编故事，可以以小猴子开展故事比赛的情境为导入，提高幼儿的教学参与度。其次，教师给予幼儿空间，引导其结合自己喜欢的小动物进行指偶游戏，使其自行创编。最后，教师选择适当的情境，用小猴子的身份为幼儿进行提示，引导其进行表达。这种轻松的教学环境可以为幼儿提供良好的表达和展示的平台。

（五）合理运用教学资源，创新语言教学方式

提升幼儿语言能力对于教师来说，不只是简单地教授给幼儿书本上和影片里的知识，还应该根据每个幼儿不同的心理发展特征和性格特征制订不同的游戏方案。比如，有的孩子性格外向，喜欢户外活动;有的孩子性格沉稳，喜欢看书，教师如果强制让幼儿参与自身并不感兴趣的游戏活动，反而会适得其反。另外，教师还要将幼儿日常生活中可以经常接触的生活常识融入游戏活动，这样在开展语言游戏时，幼儿不会难以理解语言概念，反而可以通过结合自身生活场景，更好地投入游戏中。除此之外，教师对于教学素材与资源的运用，不能够局限于日常生活，还需要通过多种渠道收集素材，并对这些素材进行整理利用，归类汇总，设计幼儿容易接受的游戏活动。

结束语

总而言之，幼儿园教育阶段，将语言活动教学游戏化，符合幼儿的生理发育特点，便于幼儿接受相关知识。在教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，精心设计游戏环节，同时给予幼儿充分的游戏空间，尊重幼儿的主体性，引导其多听、多看、多想，逐渐积累语言经验，提高教学效率，发挥语言教学活动的教育价值。

参考文献

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