小学数学高年级开展微课教学的研究

杨顺

摘要：据调查了解，微课能有效突破传统的教学思路，使教学模式得到进一步创新，教学效果也得以提升。微课有五个基本特征：时间短、内容精悍、内存容量小、具备可移动性、自主性良好。作为一名小学数学教师，应该对微课的价值进行深入的探析，构建良好的微课堂，以此创新课堂教学方法，转变传统模式下学生被動获取知识的状态，让学生变被动学习为主动学习，在自主学习活动中享受乐趣，提高数学核心素养。

关键词：小学数学;高年级;开展;微课教学;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

微课作为近些年发展起来的新型教学模式，其优势十分明显。它脱离了时空的局限，使学生对数学知识的理解和认知更为便捷，有效激起了学生学习的能动性，使学生能以自身需要选择内容，不仅培养了学生的个性，还有效提升了教学效果。但当前对小学数学教师来说，对在教学中发挥出微课的实际价值和优势，还需要进一步探索。

一、激发学生对数学课程的学习兴趣

微课教学打破了传统教学模式的弊端，能增强课堂教学的趣味性，使小学课堂变得更加活跃，不再枯燥、沉闷，在这种轻松愉悦的课堂环境下，学生接受起来更加容易，并能集中注意力，全身心地投入到数学课堂学习中。微课时间短，教师在开展小学数学教学活动时，所制作的微视频时长大多在5～10分钟，最长不会超过20分钟。这种时长控制来源于10分钟法则。据教育界研究，学生在每一节课上的注意力大约能集中10分钟。为了避免学生分散注意力，微课视频特意控制时长，这样能帮助学生在短时间内熟悉所学知识，提高听课效率。其次，微课内容精致，能够将视频、图片、文字合为一体。因为微课视频时间短，所以教师在编辑内容时必须精心筛选，确保内容精致、简洁而完整，不能太烦琐，授课主题只有一个，如以“乘法分配律”为主题，这样方便学生掌握本节课的重点知识，最关键的是可以利用微课让学生主动思考，发挥学生的主观能动性。

二、使用微课引导课前预习

课前预习的阶段中，教师首先要针对实际教学内容，让学生对知识点有一个大致的认识。在课前预习阶段中融入微课，要求教师应吃透教材内容，明确学生学习中可能遇到的困难，并以知识点为核心，在课上有针对性地进行讲解，再将这个过程录制成视频，在课上为学生播放，辅以相关导向性的教学问题，以便学生自我检测学习效果。学生也应观看微课时及时记下学习中的问题，在社交软件的班级群内与师生共同交流，可强化学生对知识要点的掌握。以“多边形的面积”为例进行分析。课前预习中，教师可录制教学导入方面的微课内容，从之前学过的长方形、正方形面积计算以及三角形基本知识的角度入手，以此延伸出平行四边形、三角形的面积计算，使学生能在观看微课视频时，及时回想学过的知识点，有效提升了对新知识的理解能力。

三、普及微课思路，改善教学质量

通过调查可知，许多学生家长不赞同、不理解教师应用微课进行翻转课堂教学，他们认为课堂外安排的微课日常任务不是学生家庭作业的一部分，家长的要求只是让学生完成需要书写的家庭作业，至于教师布置给学生的微课预习或复习任务，得到的多是家长的否定态度。许多学生由于父母对微课存在偏见，导致其不能借助微课进行高效的课外学习。因此，要扭转这些家长对微课的看法，更新学生家长对微课教学的认知观念，并使其充分认识到微课的应用优势[3]。因此，学校方面需要重视加大对微课的宣传推广力度，通过校内宣传栏和广播节目等渠道，或在家长会上进行宣传的方式，改变家长对微课的认识，了解其应用优点。要让广大家长充分了解到微课非常有利于学生的学习发展，既能促进学生的学习效果、个性化发展，还能对其独立学习意识、自主探究能力进行有效培养。由此可见，转变家长对微课的思想认知观念，对学生学习和微课的推广具有重要意义，并有利于改善小学数学教学中微课的应用现状。

四、运用微课视频引领学生课前导入

小学生受年龄因素的影响，在思维方面存在一定的局限性，为提高学生的创新思维，必须重视课前导入工作。在传统的教学模式中，教师会根据教学方案进行备课，但受教材和教学目标的限制，所设计的方案千篇一律，不仅无法集中学生的注意力，还对学生的思维发散具有阻碍的作用。而微课的应用，使教师利用学生好奇心和探索欲的特点，在进行教学时，提前利用课件汇总教学知识，利用微课视频将课前内容以图片、视频的形式进行导入，不仅可以帮助学生更好地理解所要学习的内容，还可以提高学生的能动性，突破传统教学模式的限制。与此同时，运用微课视频进行教学，可以丰富教学内容，提高教材的生动性，打破了传统数学教学的枯燥感，不仅可以提高教师与学生之间的互动，还提升了学生的认知水平。例如，在学习人教版三年级“长方形面积”“正方形面积”时，由于图形比较抽象，为学生学习带来较大难度，教师可以利用微课软件，提前将长方形、正方形的相关知识上传到软件中，并结合生活案例，将粉笔盒、黑板以及魔方等比较常见的物品融入视频中，通过旋转、平移等动态操作，吸引学生的兴趣，展开导入教学环节，以此培养学生的抽象思维，提高学生对长方形和正方形的理解，并且在展示的过程中，可以组织学生对生活中常见的正方形和长方形进行讨论，以此提高师生之间的互动性，营造良好的学习氛围，进一步提升学习效率。

结束语

综上所述，微课实现了传统教学与现代教育理念的优势互补，让教师能为学生提供更丰富多彩的教学内容。它可以有效简化数学知识中的重难点，增强学生的学习效果，有利于学生对课堂内容的消化和吸收。因此，小学数学教师要围绕学生的实际情况，高效、科学地使用微课技术，因材施教、精准施策，让学生全面发展。

参考文献

[1]张海辉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2021（02）：119-120.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.059.

[2]祁丽红.微课在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2020（50）：65-66.

[3]梁小棠.微课在小学数学教学中的运用[J].师道，2020（12）：56-57.