浅谈幼儿在户外混班游戏中交往能力的研究

耿裕辉

摘要：幼儿园户外游戏活动是游戏的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格形成的良好途径。《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们从满足幼儿主动学习的户外环境需要， 促进其身心各方面健康发展的角度出发，对幼儿园大班户外进行大胆尝试，将原本单调的体育活动变成了有趣的户外混班游戏。

关键词：户外游戏;混班;交往能力

游戏是学前儿童的主导拓展游戏，儿童的生活离不开游戏。游戏促进了儿童的社会交往的发生，对幼儿来说，“交往拓展游戏是在游戏中开始的，游戏是他们进行社会交往的起点”。幼儿在游戏中与同伴相互交流，他们既要表达自己的意愿、主张、态度，也要理解别人的意愿、主张、态度，并选择合适的社交策略对他人做出反应，使游戏能够顺利进行。

（一）户外混班游戏的特点

什么是“户外游戏”呢？顾名思 义，它与“室内游戏”相对而言，即是指在包括走廊等在内的一些建筑物室外空间中，组织并引导幼儿所开展的游戏类活动形式。所谓“混班游 戏”，就是根据活动内容和幼儿发展等实际情况，把不同班别或者不同年龄的幼儿相对集中在一起，开展与之相应的游戏形式活动。在幼教工作中，积极开展丰富多彩的“户外混班游戏”活动，通过打破班别限制或年龄界别，为幼儿提供更为宽广的交往环境。“游戏无界限，混班更快乐”。这种户外游戏活动，不仅有利于进一步促进幼儿在智力和语言上的良好发展，逐步深化他们的认知能力、活动能力和实践能力，而且有利于激發幼儿的学习兴趣和活动热情，从而在更大空间、更多形式的活动中增强他们的相互交往意识和社会发展能力。

（二）混班户外游戏对幼儿社会交往能力的意义

混班户外游戏为幼儿交往提供了多元的发展背景。幼儿园开展的混班户外游戏为幼儿提供了与同龄伙伴交往的机会。

第一：混班户外游戏中，幼儿拥有拓展游戏的自主性。教师的干预少，给了幼儿极大的自由和自主，使他们有机会独立拓展游戏或主动寻找喜欢的交往伙伴来共同游戏，幼儿在交往中都主动积极，对同伴的行为不斤斤计较，攻击性行为减少，交往策略丰富;能力弱的幼儿从模仿、请教别人中提高了自我认知水平，能力强的幼儿从指导、关心帮助别人的拓展游戏中增强了自信，培养了责任心。

第二：由同班发展到混班的相互交流。幼儿在同一活动区的活动可以看做是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动。可以说，在这个小组里，每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行，关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象。由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神，为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花，进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。可以说，在游戏中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常性的，是户外游戏中的必然，也是幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量。混班户外游戏则使这种学习的范围更加扩大，学习的对象则更加多样化。

第三：混班户外游戏后的分享交流。每次的混班游戏活动结束后，幼儿总是高高兴兴的回到自己的班级，向其他的幼儿述说今天他的游戏活动经历，因此，在每次的混班游戏活动结束后，我们总是给予幼儿空间，请幼儿上前来和其余的幼儿共同分享交流一下游戏的精彩瞬间：玩什么了？怎么玩的等等，让幼儿能够了解混班游戏中的乐趣的同时还有机会能够有自信的向其他幼儿述说自己的经历，在下次的户外游戏活动中能自主选择再参与到自己感兴趣的游戏中去。

（三）混班户外游戏存在着制约幼儿交往的因素

1、幼儿混班户外游戏时间不足

当前一些幼儿园实行的40分钟户外混班游戏，幼儿们从到达场地之后，去选择材料需要花费一些时间，有些班级是提前做好计划来进行游戏，可以省去一些时间，可是有些班级在现场对游戏进行计划，也会浪费一些时间。当幼儿合作搭建快成功的时候，游戏快要结束了，他们还需要整理游戏材料。因此，幼儿没有充分的时间来感受游戏带来的乐趣，更来不及与同伴交往。

2、教师对混班户外游戏的观察与指导不足

混班户外游戏对于教师而言，对幼儿的指导相对来说有些难度。由于教师对其他班级幼儿不熟悉，教师则是以观察为主，间接指导为辅。而教师只有在幼儿出现行为问题时才出面干预，绝大多数的时间是在“观看”而非“观察”，教师扮演的更多的是消极的观察者的角色。没有积极的观察则更不可能对幼儿的交往行为给予正确的引导，在对该园老师做的关于教师在混龄区域拓展游戏中如果要给予幼儿帮助的话，教师谈得最多的是“兴趣引发上的”，其次是“操作材料上的”，只有不到四分之一的教师认为对幼儿给予“技能技巧策略上的”援助比较重要。可见，绝大多数教师忽视对幼儿交往进行“技能技巧策略上”的帮助。教师适时的参与、介入还是非常重要的。

（四）开展混班游戏以培养幼儿交往能力的对策

1、为幼儿创设适宜的交往背景

在幼儿园拓展游戏也不可能直接来源于儿童的自然活动。幼儿交往的环境必然是教育者精心设计的。这需要做到：（1）材料投放要合理;（2）空间要开放;（3）游戏时间要充足;（4）开展形式多样的游戏。以此为幼儿提供适宜的游戏环境。

2、提升教师专业化水平

幼儿与其他幼儿社会性关系的形成离不开教师的中介作用。教师要将自己对混班教育价值的认同感通过提供适宜的、有效的幼教实践游戏来达成，在指导实践中，将观念转化为实际行动。混班教育对教师提出了很高的要求，为了满足各班幼儿发展的多种需要，教师除了具有为幼儿创设开放的、多元学习经验环境的能力外，还必须掌握丰富的教育策略对幼儿的交往给予适宜的引导。这时候就需要教师提高观察分析能力和游戏指导能力。

（五）结语

总之，积极开展幼儿户外混班游戏活动，既可为幼儿提供更加快乐、更好发展的空间，又能促进他们的相互共享与健康成长。这是一项教学相长的艺术性课题，我们应为之贡献自己的心智和力量。