初中英语教学中自主合作的实践研究

邱素芳

摘要：传统英语教育中，过度重视学生的英语成绩，老师一般采用鸭子听雷式教学，导致学生自主学习能力欠缺，因此为了提高初中学生英语素质教育，让中学生形成切实可行的英语学习目标。本文针对目前阶段在英语教学中的问题与不足，提倡引导学生自主合作学习的能力，培养学生主动学习意识，进一步提高初中英语教学效率与质量。

关键词：自主合作;初中英语;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

初中阶段，对学生而言是学习的黄金时期，相比于小学，学生在这一阶段接受的英语教育更加系统化。最近几年，教育改革中不断强调英语的重要性。然而，初中阶段学生好奇心强，很难集中注意力听讲，导致英语教学效率低下。这时老师就需要通过自主合作模式提高学生兴趣，让学生可以积极主动的学习英语知识。

一、构建新课导入情景

英语老师根据学生学习能力、思维特点等设计导学，将学生吸引到英语情景中。在讲课前通过合理的教学方法引起学生对英语学习的兴趣是这一环节的目标，通过多媒体技术构建新课导入情景，能够有效激发学生英语学习兴趣[1]。比如，在讲课前4分钟，英语老师可以为学生播放、优美、轻松的英文歌曲，不但能够让学生放松身心，而且还可以通过音乐将新课导入。例如，在进行《What't  your hobby？》学习时，老师可以先为学生播放《The Hobbies Song》这首英文儿歌，he Hobbies Song是一首关于爱好的儿歌，通过What’s your hobby的问句，引导孩子用“My hobby is”句型回答自己的兴趣爱好，让学生在轻松的氛围中掌握swim、read books、cook、sing等常用词，提高学生学习的自主性。听完儿歌之后，学生也可以用歌曲的形式互相问答，了解本节课的知识结构，在课堂上能够紧跟老师讲课的步伐。

二、制定学习目标引导学生自学

老师为学生制定明确的学习目标，然后根据学生实际学习情况制定不同的自学方法，让学生通过自学、同学讨论等方法完成学习目标，获得英语知识。这种学习方法能够加深学生对英语知识的印象，也能培养学生形成良好的自主学习习惯[2]。

这一环节老师可以通过多媒体展示自己的课件，展示学习目标，让学生可以独立完成英语学习。比如，在进行《When is your birthday？》教学时，老师可以通过以下方法进行自学指导：（1）让学生先自读课文，分析并理解文章内容（2-3分钟）。（2）为学生播放录音，让学生根据录音内容回答问题，可以翻阅课本（3分钟），具体问题如下：When is XiaoMing birthday？;What´s the shape of his gift？（3）让学生跟随录音进行课文阅读（2分钟）。（4）根据学生的学习能力进行分析，让学生通过小组讨论分析本节课重难点知识。

自学指导能够帮助学生完成自主学习目标，不但可以帮助学生扫清自学障碍，而且还能培养学生形成自学习惯以及思维能力。在自学教学中，老师只需要进行侧面引导，学生就会按照老师的思路去分析问题，学生之间互相启发，成为英语学习真正的主人。此外，学生在收集信息时，就会从多角度观察和思考，能够激发学生的不同潜能，显示学生的优势。

学生在自学时，老师可以时不时的走下讲台，观察学生自学速度、任务完成情况等，在巡视之后进行第二次备课，根据学生实际自学情况调整接下来的教学目标，在学生回答问题的时候有针对性的进行指引与点拨。而且，在自学时，学生之间互相讨论，能让所有学生都参与到英语活动中。这种教学方法能够极大程度的提高英语课堂教学效率，可以拉近学生之间的知识基础、学习能力等，让学生之间更容易产生共鸣。通过自主合作模式让学生获得新知识，一方面可以讓学生之间互帮互助;另一方面培养学生形成合作精神，对学生未来发展具有现实意义。

三、小组合作，展示自我

这一阶段的教学目标是让学生巩固所学知识，也是锻炼口语表达能力的机会。在学习新知识后，学生会了解本节课所学内容，通过多种展示方法，让课堂变得更加具有趣味性，同时还能够提高学生知识灵活运用的能力[3]。比如，在进行《Planging Sports》教学时，英语老师可以通过多媒体为学生展示运动照片，比如篮球、滑冰、足球、排球等，让学生感受到运动的多样性，然后让小组成员自由展示运动项目对话，为每位学生提供展示的平台与机会。

在展示时，老师需要注意：第一，展示范围广。通过小组合作方法让所有学生参与进来，培养学生“组间合作、组外竞争”的意识，练习所学习的英语知识，让学生在练习过程中不断加深印象。第二，多样性展示。师生之间、学生之间、前后桌之间等，都可以互相合作，丰富合作的形式和内容，合理调整组内成员，能够让学生掌握不同学习方法。第三，及时评价。在学生表演时，老师需要从动作和言语上多进行鼓励，比如微笑、点头、竖大拇指等，或者是good、coll等，让学生感受到老师的关注，这样学生就会得到满足感和成就感。第四，在学生展示时，需要及时纠正错误发音，防止学生长此以往将错误发音变成习惯发音，对学生的口语表达造成不良影响。

四、归纳总结

根据英语学科特点，前几节课老师可以将中心放在总结语言上，然后再总结话题的语法。老师可以让学生先总结，然后让其他学生进行补充，老师在这一过程中需要做好引导工作。老师让学生根据自己的理解进行总结，不用和书本知识一字不差。

比如，在总结时间状语从句时，老师可以让学生复习教材中“when”和“while”所引导的句子，然后让学生根据自己的学习经验总结用法与相关注意事项，最后小组之间进行讨论，以小组为单位展示自己的总结成果。老师在小组总结后需要及时补充和纠正，并提出相应的问题，检查学生对知识的掌握情况。老师通过语言鼓励学生，增加学生学习英语的自信心，可以提高学生求知欲。同时，老师可以根据学生实际的学习情况，分层次的布置英语自学任务，让学生在自己学习能力范围内都可以轻松完成任务，并多维度表扬学生，肯定学生的进步，让学生可以发挥自身学习潜力，提高学习效率。

结语

英语是国际通用语言，学好英语不但能够帮助学生获得更好的发展，而且还能拓宽学生的视野，丰富学生的知识内涵。自主合作学习模式，能够极大程度的提高学生对英语学习的兴趣，在兴趣的引导下学生可以主动学习，如此形成良性循环。

参考文献

[1]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013 （6）： 128-129.

[2]巩建霞.高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究[J].考试周刊，2012 （94）： 98.

[3]王星贤，殷武，翟兰.初中英语“分层合作，自主创新”的探索[J].英语教师.2011（08）.